中職計算機專業應用型 人才培養方略探究

鄭利亞

摘?要：中職計算機教學要適應社會發展的需要，要以培養學生的專業技能為主，因此計算機課程教學模式要進行改革，本文結合教學改革對中職計算機專業應用型人才培養方略進行探討。

關鍵詞：計算機技術?應用型人才?教學模式?課程改革

隨著計算機網絡的發展，信息化的深入，計算機人才的就業范圍不斷擴大，計算機及其應用正朝著多功能化、行業化、社會化、家庭化的方向發展，計算機的應用已經滲透到現代社會的各個領域，正因為如此，各個學校都開設了計算機專業的相關課程。計算機專業畢業生的就業面向大中型企業、IT行業、機關、事業單位等領域，能夠從事局域網的組建、管理與維護，網絡工程項目的設計與施工等工作，是適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高素質技能型專門人才。

然而當前很多計算機專業的畢業生卻都面對就業難的問題，主要原因是現有的教學模式不能很好地和企業接軌，使得畢業生不能很快地融入企業。對于企業而言，為了保持自身的競爭力，能夠在市場經濟的氛圍下生存，就要求招聘到的員工是有實踐能力、可以盡快投入使用的應用型人才。所以學校要培養計算機應用型人才，這是符合市場需求和適應經濟發展需求的。

一、計算機應用型人才培養現狀及分析

1.傳統的教學方法、教學模式單一

職業學校的學生學習積極性不高，傳統“填鴨式”教學方式不能引起學生的學習興趣，課堂上師生互動少。教師從上課開始到結束一直在唱獨角戲，對學生知識的掌握缺乏了解，時間長了學生就會產生厭學的抵觸情緒，對教師講的內容缺乏思考，被動地接受專業知識，逐漸會造成學生缺乏創新能力和主動學習能力。即使有的學校安排有校內模擬實訓、校外頂崗實習等環節，但這些環節在設置時往往缺乏對企業人才需求的了解，對學生缺乏專業技能水平的掌握。傳統單一教學模式的弊端多，導致學生畢業后能力不符合企業的用人需求。

2.教材滯后或對新專業知識點的表述不準確，校內計算機技術實訓設備落后

如今是信息化時代，即時就能從互聯網瀏覽到與計算機專業有關的新知識、新技能。但教學使用的專業教材知識滯后，有些教材對新的專業知識點把握不準確，理論過多，不能突出職業學校技能教學的特色。更有許多職業學校專業教師信息閉塞，校內計算機實訓設備落后，新的專業技能實訓不能實現，學生學到的知識過于陳舊，學的知識在畢業后無用武之地。以這種方式培養出的學生，首先教師教授的知識不能與企業的人才需求接軌，其次學生不能將自己學到的知識用到就業崗位中去，不能為更深地學習計算機專業知識打好基礎，不能為走上工作崗位接受新的計算機技術做鋪墊，這些都影響著計算機技能型人才的培養。

3.中職學生的文化基礎差，教師教學缺乏新思路

職業學校的學生在同齡群體中是相對不優秀的，他們普遍文化基礎差，對學習熱情不高，有的自律性差，有的由于家庭或者社會環境影響養成了不良的生活習慣，再加上有些家長對職業學校有偏見，不關心孩子在學校學習的情況等等，所以中職教師在教學方面不能用高中的教學方式來教學，而應用靈活多樣的教學方式吸引學生，整合教材，精華教學內容，突出實訓教學新思路。如果教師缺乏創新思路，沒有靈活多樣的教學方法，加上學生大多自律性差，吸引不了他們主動學習，就培養不出適合社會需求的技能型人才。

二、人才培養模式、方法的改革和創新

計算機應用型人才的培養，直接體現了中職學校計算機專業教學質量的好壞和學生的計算機實踐能力是否滿足社會的需要，而教學模式和教學方法直接影響到教學質量的好壞，合適的教學模式和教學方法往往能使學生掌握更多知識和專業技能。因此，教師在教學工作中應該重視對教學模式和教學方法的研究。計算機專業教學與實踐的聯系是非常緊密的，教師在教學過程中采用實踐性教學，可以提高學生的實踐能力，培養的學生才會適應市場的需要。

1.以企業和市場需求為導向，培養應用型計算機人才

建立以學生為主體的教學模式。隨著社會的發展、社會就業方式的改變，社會需要的是大量計算機應用型的技術人員，企業也需要有一定實踐經驗的應屆畢業生。因此，教育模式要從傳統的教師傳授為中心轉向學生學習為主體。以學生為主體的主要強調“學”，而不是傳統的注重“教”，主要體現了教育應滿足社會發展的需求。在這種教學模式下，教師應起到引導、答疑、組織的作用，要讓教師從教學的組織領導者轉變成為學習過程中的指導者，從知識的傳授者轉變為學習過程中的咨詢者，充分調動學生學習的興趣，使學生能夠主動學習。

另外在選擇教材時，應根據學生的知識情況，突出職業學校實踐性教學的特色特點，結合企業的人才需求精選教材，要打破統編教材的知識體系，按模塊化知識結構整合教材。在實踐過程中應該強調以學生為主體，但并不能只限于學生自己的實踐，計算機專業技術教師要參與到企業實踐中去，強化熟練技能訓練，這樣有了親身體驗在教學上才會游刃有余。中職學校應該著重培養學生的實際動手能力，相應的理論知識是為其實踐能力而服務的，因此，必須合理地分配理論與實踐課時的比例，做到重理論強實踐，實踐環節在教師授課時應該得到重視。所以學校應走進企業，跟進社會的發展，要以市場為導向、以培養應用型人才為目的，密切結合社會的發展動態，積極探索新的人才培養模式。

2.發揮計算機網絡的優勢實行全方位教學

有效發揮網絡教學資源，充分發揮虛擬教室、遠程教學、分布式教學等現代化教學技術的作用。如開設網上選修課可擴大選修課的覆蓋面，學生不但可根據自己的基礎和需要進行選修，而且不受時間限制，在校外實習時也可以利用網絡完成選修課學習，這樣多方面為學生提供自主學習的資源平臺，加強課后的教學延伸；將電子教案、各模塊習題及答案、模擬試卷及答案、上機實驗案例及素材、在線測試和計算機等級考試模擬試題等教學資源建立在網絡上，供學生下載自主學習和練習，通過網絡優勢給不同層次學生提供形式多樣的教學資源，有利于學生自學能力和創新能力的培養。

3.注重對學生技能的培養

中職計算機專業教育教學應適應社會需求，應著重對學生進行專業技術培養。但是在打好學生專業基礎的前提下，更應注重學生的個性發展。中職計算機學生的能力至少應包含熟練使用常用軟件的安裝、設置和使用；熟練文字處理、表格處理、圖形圖像處理；檢測和防治計算機的病毒；基本軟件常見故障的檢測和維修；深入的技能如網站的維護，計算機硬件芯片級維修，網絡工程規劃、數據庫管理等。教師可以通過典型案例讓學生掌握這些技能，也可以把公司的項目引進實訓課堂，從而更深一步提高學生技能，讓學生掌握扎實的專業技能，為其就業打下良好基礎。

三、課程改革要實用，教學要與企業需求相結合

1.課程改革要專而精，著重于技能實訓教學

隨著社會對計算機專業中職學生的培養要求越來越講求實用和應用，因此學校對原有課程體系必須進行改革。對學生進行能力培養，就必須要求學生把一項基本的技術學到手。技術要專要精，而且教學計劃要先行。由于計算機課程本身的特殊性，計算機的課程大綱要隨著計算機課程的發展而不斷地修訂和完善，以滿足社會和企業對人才的需要。在課程體系的指導下，應當優化各門課程知識，舍棄單純的理論較強的課程，最好能根據學生的知識掌握程度編寫校本教材。

2.以就業為導向，合理設置課程，采用有效的課程組織模式

我國現行的課程開發、專業設置和人才培養模式明顯落后于企業的職業崗位技能發展的需要，而且與人才市場需求嚴重脫節。我們應該充分考慮到學生的認知水平和學生本身已有的知識和技能，要以企業需求為基本依據，以就業為導向，以學生為主體進行課程改革。在課程設置上，應密切結合應用的方向選擇學習的課程，為每一個學生提供適應人才市場需求和有專業發展前景的學習資源。采用“大專業、小專門化”的課程組織模式，用本專業職業能力結構中通用部分構筑能力平臺，用靈活的模塊化課程結構滿足學生的不同需要。要確定一套靈活的、符合市場需求的計算機專業課程設置，在科學合理的專業規劃和課程設置的前提下，教師通過案例演示、項目教學、任務驅動等方法進行實踐性教學可以使教學過程具體化、直觀化，以深入淺出的方式生動具體地向學生傳授相關知識，充分調動學生學習的主動性。

3.開展校企合作，為學生提供真實的工作實踐機會

為了增強學生的職業技能，在實踐能力的培養上，需要學校加強對計算機應用性專業人才需求量比較大的重點企業、特定企業的合作，與企業共同承擔教育任務，開展校企聯合培養學生。在企業創建穩定的實習基地，可以為學生提供良好的專業實習平臺，學生在學校學習基礎知識，然后到企業和公司實習，這樣能夠讓學生把書本上學到的知識聯系到實踐當中，更好地掌握所學到的知識，學生也可以結合實習情況分析自己感興趣的技能、企業的品牌和社會影響力，而且還可以幫助學校培養的畢業生較快地在社會中產生積極影響。

總之，計算機專業是一個實用性很強的專業，中職計算機專業教學改革是培養高素質勞動者和高技能專門人才的需要，職業學校的培養目標就是培養出具備某些職業技能的實用人才。只有不斷積極探索，不斷改進教學方法，才能為社會培養更多、更優秀的人才，我們要在教學實踐中不斷進行探索和創新，才能讓學生真正掌握計算機的應用技術。

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（作者單位：鄭州市商業貿易高級技工學校）

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