談循序漸進(jìn)原則在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用

邱訓(xùn)紅

摘要：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等的順序安排，由易到難、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，幫助學(xué)生形成縝密的邏輯思維能力，并培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)中遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，能大大提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：循序漸進(jìn)；機(jī)械制圖；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-5727（2014）07-0119-03

循序漸進(jìn)原則是教學(xué)的基本原則之一。它是指教學(xué)按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。我國古代的教學(xué)就注重按一定順序進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)不可“躐等”、“躍進(jìn)”，要“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”。在國外，許多教育家，如夸美紐斯，也主張“應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)一切，在一個(gè)時(shí)間內(nèi)只應(yīng)當(dāng)把注意力集中在一件事情上”。按教學(xué)大綱和教科書的要求、體系進(jìn)行教學(xué)，是為了保證科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和教學(xué)的循序漸進(jìn)性。機(jī)械制圖教學(xué)也不例外，應(yīng)嚴(yán)格遵循循序漸進(jìn)原則，由易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺到深地進(jìn)行。

在機(jī)械制圖概念教學(xué)中要循序漸進(jìn)

機(jī)械制圖的概念是解決機(jī)械制圖問題的基礎(chǔ)，是進(jìn)行相關(guān)分析、判斷和推理的前提。學(xué)生只有確切地理解并牢固地掌握概念，才能靈活地應(yīng)用概念，思維能力才能得到充分發(fā)揮，制圖才不會(huì)失誤。機(jī)械制圖的相關(guān)概念，都是現(xiàn)實(shí)世界中空間形式和圖形關(guān)系及其特有屬性在思維中的反映，其形成與發(fā)展過程是漫長(zhǎng)的。因此，概念教學(xué)必須堅(jiān)持從學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)際出發(fā)。有的概念可借助多媒體或者實(shí)物模型，運(yùn)用生動(dòng)的直觀教具，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)，逐步形成概念；有的概念是其他概念的深化與發(fā)展，就可以通過對(duì)比進(jìn)行講解。

如螺紋直徑的概念，將其與圓柱體的直徑分解對(duì)比著講，學(xué)生更容易接受和理解；概念中的“大徑”和“小徑”與所討論的圓柱體中的直徑有關(guān)。在講解外螺紋時(shí)，可用一個(gè)圓柱體實(shí)物零件來展示，讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的圓柱體的直徑和視圖的概念和知識(shí)，然后用外螺紋的實(shí)物來引出需要探究的問題——圓柱體變成螺紋，直徑有變化嗎？對(duì)所產(chǎn)生的新直徑進(jìn)行名稱的定義——大直徑與小直徑（簡(jiǎn)稱大徑與小徑）。大徑和小徑可以用如下關(guān)系來表示：小徑 ≈ 大徑 × 0.85。引出內(nèi)、外螺紋均有大徑和小徑兩種直徑，大徑又稱為公稱直徑。在采用圖形比較后學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，外螺紋與圓柱體畫法基本相同，只是在軸向視圖中外螺紋多了小徑的細(xì)實(shí)線和螺紋終止線；在徑向視圖中，外螺紋多了小徑的3/4圈細(xì)實(shí)線。找出它們之間的相同之處和不同之處后，學(xué)生一看就明白了外螺紋的畫法。這樣的比較使學(xué)生既方便記憶也容易掌握，效果很好。可見，在教學(xué)中采用比較法能起到或加強(qiáng)直觀效果。

有了比較才能鑒別。比較教學(xué)法可使學(xué)生在已知概念的基礎(chǔ)上，迅速而準(zhǔn)確地由此及彼，去認(rèn)識(shí)未知概念，獲得新的知識(shí)，擴(kuò)大原有知識(shí)的范圍，加深對(duì)原有知識(shí)的掌握程度。可以利用多媒體教學(xué)的特點(diǎn)把不同的螺紋組圖放在一起進(jìn)行比較，讓學(xué)生找出它們的異同。通過對(duì)相近圖形的直觀比較，學(xué)生不但能鞏固舊知識(shí)，而且能掌握新知識(shí)，開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面。中職學(xué)生認(rèn)識(shí)事物時(shí)，往往抓不住事物的本質(zhì)特征。任何事物的特點(diǎn)必須在相互比較中才能充分地顯示出來。因此，比較法是培養(yǎng)和提高學(xué)生邏輯思維能力的重要方法。概念必須循序漸進(jìn)地講解和討論。在比較內(nèi)、外螺紋各種屬性時(shí)，應(yīng)以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生的理解能力得到提高。

在機(jī)械制圖畫圖方法教學(xué)中要循序漸進(jìn)

機(jī)械制圖的畫圖思路與方法屬于教學(xué)的基本知識(shí)和基本技能。熟悉和掌握它們，是提高畫圖能力的一種途徑。在機(jī)械制圖教學(xué)中，畫圖思路包括二維圖、三維圖、基本視圖、三視圖、剖視圖、斷面圖、其他視圖、零件圖和裝配圖等等。畫圖方法有形體分析法、線面分析方法、徒手繪圖法、描點(diǎn)做圖法、尺規(guī)畫圖法、簡(jiǎn)化畫法和計(jì)算機(jī)繪圖法等等，舉不勝舉，故不能，也不可能將這些思路與方法一下子灌輸給學(xué)生，而只能有計(jì)劃、有步驟地向?qū)W生介紹。

機(jī)械制圖是比較抽象的課程，比較困難的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是對(duì)學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)。由立體到平面，再由平面到立體的轉(zhuǎn)化，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。可以運(yùn)用投影規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)物與圖形之間的關(guān)系，讓學(xué)生在看得到、摸得著的環(huán)境中獲得直觀的認(rèn)識(shí)。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)選擇一些模型讓學(xué)生自己思考，鍛煉學(xué)生的空間想象能力。課后如有困難可以鼓勵(lì)學(xué)生借助橡皮泥、食材、泡沫塑料等，自己動(dòng)手做模型。對(duì)于結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、制作模型又很困難的模型，教師無論如何講解，學(xué)生都難以想象出形狀，就要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育手段的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)具有圖文并茂的特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體的形象化優(yōu)勢(shì)可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，可使課堂教學(xué)組織更為靈活，學(xué)生也會(huì)對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，加深理解。例如，在講解平面切割類與疊加類形體時(shí)，從簡(jiǎn)單的長(zhǎng)方體入手，利用形體分析法把組合體分解成若干個(gè)基本立體，分析各基本立體之間的相對(duì)位置及各立體表面間的過渡關(guān)系，再進(jìn)行畫圖或讀圖，這樣循序漸進(jìn)地過渡到復(fù)雜的各種形體當(dāng)中。

對(duì)簡(jiǎn)單形體，學(xué)生在腦海中就能想象出物體形狀，但對(duì)復(fù)雜的形體就很難完整想象出物體形狀，就得借助立體圖分析表達(dá)。教師可運(yùn)用各種繪圖軟件講解這兩類形體的形成過程。學(xué)生可以直觀地通過多媒體課件看到虛擬的三維世界，并根據(jù)自己的想象提出自己的想法。教師根據(jù)學(xué)生的反映運(yùn)用繪圖軟件將學(xué)生的想象變?yōu)樘摂M的現(xiàn)實(shí)來驗(yàn)證學(xué)生的想象，這樣循序漸進(jìn)有助于學(xué)生掌握這部分知識(shí)。例如，形體分析法和線面分析法是畫圖和讀圖的基本方法，在繪制組合體的視圖時(shí)，要弄清它由幾個(gè)基本幾何體組成，各基本幾何體的形狀、位置，相鄰兩基本幾何體的組合形式，這就是分析的過程。按照每一個(gè)基本幾何體的所在位置逐個(gè)畫出它們的三視圖，注意根據(jù)組合形式正確畫出相鄰基本體視圖的交線，這樣就能把單個(gè)的分析綜合起來，從而得到組合體的視圖。用形體分析法來讀圖也依據(jù)一個(gè)圖框代表立體上一個(gè)面的投影規(guī)律，把組合體的視圖分解為若干個(gè)圖框，利用投影關(guān)系對(duì)應(yīng)找出每一圖框的其余投影，抓住形狀特征視圖看懂各部分的形狀，再結(jié)合位置特征視圖，把各部分組合起來，想象出該組合體的形狀。這樣深入淺出，循序漸進(jìn)的教學(xué)，有助于學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生從知識(shí)的攝取和感應(yīng)中受到啟發(fā)，尋求解決問題的思路，提出自己的獨(dú)特見解，促進(jìn)他們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

在機(jī)械制圖教學(xué)順序上要循序漸進(jìn)

現(xiàn)行的技工學(xué)校《機(jī)械制圖》教材在編排上，一般是先講三面投影作圖法，再講軸測(cè)圖畫法，最后才講機(jī)械圖樣的繪制。這樣的編排對(duì)于技工學(xué)校學(xué)生而言并不合適。因?yàn)槿绻戎v三面投影作圖法，必然要先講點(diǎn)、線、面的三面投影等畫法幾何方面的基礎(chǔ)知識(shí)，而這些內(nèi)容比較抽象。特別是剛剛進(jìn)入技工學(xué)校的學(xué)生，尚未學(xué)過立體幾何，空間想象力和抽象思維能力還沒有得到很好的開發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)習(xí)起來難度較大。學(xué)生沒有掌握必要的感性知識(shí)，學(xué)習(xí)書本上的概念、公式、原理等如同“生吞活剝”，食而不化，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。

若是將軸測(cè)圖這一章放在前面講解，即放在正投影法三視圖畫法之前，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單零件的軸測(cè)圖畫法，由于涉及的理論知識(shí)較少，主要是具體的畫圖方法，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對(duì)比較容易。學(xué)生通過一段時(shí)間的練習(xí)，畫出來的圖樣立體感和直觀性都比較好，很容易產(chǎn)生成就感，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣和積極性。這樣也能培養(yǎng)學(xué)生的立體感和空間想象力，為學(xué)習(xí)本課程其他章節(jié)的內(nèi)容奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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在進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容“組合體視圖的讀法”教學(xué)時(shí)，根據(jù)“使學(xué)生掌握讀圖方法”這一教學(xué)目的，應(yīng)抓住“讀圖方法”這一主線，按“讀圖時(shí)應(yīng)注意的問題、讀圖方法及讀圖方法的具體運(yùn)用”的順序組織教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)講清方法（形體分析法和線面分析法）、指出難點(diǎn)（分析圖框）、點(diǎn)明關(guān)鍵（不同組合型式的視圖特點(diǎn)），再舉例講解讀圖方法的具體運(yùn)用。而且應(yīng)讓學(xué)生畫一些簡(jiǎn)單機(jī)械零件不同擺放方位的軸測(cè)圖，使學(xué)生明確物體在不同方向有不同的影像，為以后學(xué)習(xí)正投影三視圖打下較好的理論基礎(chǔ)。實(shí)際上，在講授正投影法的基本原理時(shí)，除去使用模型教具以外，我們總是要利用物體的軸測(cè)圖來輔助說明物體和三視圖的關(guān)系。所以，將軸測(cè)圖移到正投影的三視圖之前來講，讓學(xué)生先掌握軸測(cè)圖的畫法，更符合由淺入深，由表及里，循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

在機(jī)械制圖應(yīng)用教學(xué)中也要循序漸進(jìn)

機(jī)械制圖整個(gè)教學(xué)過程分為兩個(gè)階段：以投影理論為主的基礎(chǔ)階段和以識(shí)讀與繪制零件圖、裝配圖為主的應(yīng)用階段。其實(shí)，按教學(xué)大綱要求，技工學(xué)校學(xué)生并不需要有很高的繪圖能力，只要求有初步的圖示表達(dá)能力，而對(duì)識(shí)圖能力要求較高。由實(shí)物畫圖能使學(xué)生對(duì)圖和物體建立一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而提高識(shí)圖能力。學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的目的在于應(yīng)用。機(jī)械制圖的應(yīng)用包括零件圖和裝配圖識(shí)讀與繪圖兩方面。對(duì)這部分的教學(xué)也應(yīng)該循序漸進(jìn)。

例如，在識(shí)讀零件圖方面，零件圖是設(shè)計(jì)部門提交給生產(chǎn)部門的重要技術(shù)文件，反映了設(shè)計(jì)者的意圖，表達(dá)了機(jī)器或部件對(duì)零件的要求（包括對(duì)零件的結(jié)構(gòu)要求和制造工藝的可能性、合理性要求等），是制造和檢驗(yàn)零件的依據(jù)。識(shí)讀零件圖的要求可以從以下幾方面把握：（1）看標(biāo)題欄，了解零件的名稱、用途、材料等。（2）進(jìn)行視圖分析，了解組成零件各部分結(jié)構(gòu)的形狀、特點(diǎn)和功用以及它們之間的相對(duì)位置。（3）進(jìn)行形體分析、線面分析和結(jié)構(gòu)分析，想象結(jié)構(gòu)形狀。（4）進(jìn)行尺寸分析，了解零件的大小、制造方法和所提出的技術(shù)要求。

又如，在畫裝配圖方面，畫裝配圖的目的是要滿足生產(chǎn)需要，為生產(chǎn)服務(wù)。因此，既要保證所畫部件結(jié)構(gòu)正確，更要考慮工人在加工、裝拆、調(diào)整、檢驗(yàn)時(shí)的工作方便和讀圖的方便。生產(chǎn)上對(duì)裝配圖的表達(dá)要求是完整、正確、清楚。畫裝配圖的步驟可以這樣安排：（1）按照選定的表達(dá)方案，根據(jù)所畫對(duì)象的大小，決定畫圖的比例、各視圖的位置以及圖幅大小，畫出圖框并定出標(biāo)題欄和明細(xì)表的位置和大小。（2）畫出各視圖的主要基準(zhǔn)。（3）畫出主要的裝配線。（4）依次畫出其他裝配線的左視圖和局部剖視圖相關(guān)結(jié)構(gòu)。（5）畫出細(xì)致結(jié)構(gòu)。（6）經(jīng)過檢查以后，畫上剖面線、標(biāo)注尺寸和配合代號(hào)，編零件序號(hào)，填寫明細(xì)表、標(biāo)題欄和技術(shù)要求。（7）描深粗實(shí)線等，完成全圖。

綜上可知，循序漸進(jìn)原則應(yīng)貫穿機(jī)械制圖教學(xué)的全過程。它既是對(duì)教學(xué)的基本要求，又是指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的一般原理。教學(xué)只有循序漸進(jìn)，才能使學(xué)生有效地掌握系統(tǒng)知識(shí)，發(fā)展豐富的空間想象力和縝密的作圖思維能力。

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（責(zé)任編輯：謝良才）

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