應用型本科實踐環節教學質量管理探索

劉暢

【摘要】實踐教學是應用型本科人才培養系統工程中不可缺少的組成部分，是非常重要的教學環節之一。它的基本任務是對學生進行基本技能的訓練和動手能力的培養。作者通過多年來在教學管理崗位上發現的問題，進行整理歸納，提出了自己的管理思路，從而保證應用型本科實踐性環節教學管理朝著健康、有效、高質量的方向發展。

【關鍵詞】應用型本科實踐教學 教學質量

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0245-01

教學管理的根本任務是使高校教學運行進一步科學化和規范化，真正提高教學質量和辦學效益，培養出適合于社會發展需要的優秀人才。實踐性環節的科學管理是提高實踐教學水平和實踐效率的有力保證。

一、實踐性教學管理目前的現狀

1.思想觀念落后，不能適應發展的需要

觀念的轉變對于教學質量的提高有著引導和決定作用。當前，我國應用型本科教育發展很快，取得了令人矚目的成就，但是教學質量管理觀念還較落后，導致了其工作實效性低，阻礙了應用型本科教育的發展。首先有些人錯誤認為，“三本”教育是“二流教育”低人一等；還有些人認為，三本”教育是“二本教育”的降格延伸等等，因此在教學管理上只是搞形式主義，這種管理只重結果，輕視過程，造成管理的片面性。

2.缺乏系統的實踐性教學管理機制

實訓課程與理論課程有著很大的區別，牽涉到方方面面的因素很多。實習經費的落實不到位，造成了有很多的實習課程不能開展；校外實習環境的復雜，學生實習地的分散性等，帶來了很大的不安全因素，導致管理成本提高，實習效果不明顯；沒有一個長期合作的實習基地，致使學生學到的知識不扎實，無法監管到企業指導教師水平和態度,有些數據和信息得不到處理和加工,致使學校實踐性教學管理效率低，效果不顯著。

由于應用型本科院校目前缺乏“雙師型”的教師隊伍，跟普通高校不一樣，實踐性教學課程比普通高校要強得多，再加上實踐性教學管理的理論研究與實踐環節都很薄弱，所以普遍采取普通高校的教學管理模式，而這種模式有很多條條框框限制了同學們的想象力和創造力，不能充分發揮學生的主觀能動性，培養不出優秀的人才。

3.有待提高管理人員素質和管理意識

應用型本科院校實踐性教學管理目前主要是圍繞教學計劃的完成而進行的被動式管理，以教學過程管理為核心。一方面從事教學管理人員來源各自不同的專業，與教育教學管理專業差別較大，缺乏系統的管理理論知識。再加上各種原因得不到應有的進修，教學管理隊伍嚴重滯后于專業教師隊伍，缺乏一支有生機，有活力的教學管理隊伍。另一方面教學管理人員在職稱評定、經濟待遇、培訓等方面與理論教師相差很多，成天忙于繁重瑣碎事務，不能靜下心來理順、研究自己的專業工作，致使教學質量管理水平始終得不到很大的提高。

二、 提高實踐性教學管理的幾點想法

1.實踐課程的設置

（1）實踐課程的設置必須符合人才培養目標和教學計劃，分散的實踐項目必須進行科學、合理的組合；能夠單獨設課的必須獨立設課，逐步建立適應人才培養需求的實驗、實踐課程新體系。

（2）實踐教學大綱是必備的實踐教學文件，是組織實施實踐教學、檢查實踐教學質量、確定實驗室建設及投資方向的主要依據。實踐教學大綱由各專業組織實驗教師、實驗技術人員及相關的理論課教師集體研究制定。

（3）根據學科發展和實踐教學的具體情況精心編寫高水平的實踐教材和實踐教學指導書，同時可吸收或采納國內外符合我校實際的、高質量實踐教學用實踐教材。

（4）減少公共基礎課和專業基礎課實驗的比例，增加綜合性、設計性與研究性實踐。其實驗的課程比例須達到85％以上。專業課實踐重在培養學生專業領域的科研素質和創新能力，要將科研和專業實踐教學有機結合，將科研工作的內容、手段和目的融入實踐教學，并鼓勵學生參與科學研究和工程實踐。

2.實踐教學的實施

（1）任課教師按要求認真填寫實踐教學日歷，實訓結束后隨資料和成績統一交實訓部保管。

（2）實驗前，各二級學院實驗室要做好實踐教學的編組和課前準備工作。必須準備好各種儀器設備，滿足實驗要求的材料；同時還應準備好有關的儀器設備的使用說明書、實驗用工具及相關資料等。

（3）每位實驗任課教師指導每批實驗人數應以確保實踐教學質量和安全為前提，由專業實驗人員自主確定，并報實訓部備案。

（4）首次實踐課，指導教師要宣講《學生守則》和本實驗課程的有關規定及教學要求，考核學生的出勤情況，未能參加或完成實驗的學生必須進行補做或重做，否則，不得參加該課程的考試或考查。

（5）加強實踐教學的全程管理。要嚴格執行預習及提問制度，并貫徹啟發性的原則；實驗過程中，指導教師要自始至終嚴格要求學生，著力培養學生的動手能力和發現問題、解決問題的能力；實驗結束時，要對學生的實驗結果進行認真的審核，及時批改實驗報告并出具成績。

3.實踐教學的評價

（1）每學期實訓部組織各專業應分別對所開實驗進行實踐教學質量評定，有計劃地組織現場視、聽，了解實踐教學進行狀況，及時發現問題和解決問題。

（2）學校統一組織學生評教、督導團聽課、領導干部聽課、查課等教學質量的監控工作并進行評價。實訓部將定期或不定期地組織對實踐教學質量進行檢查，充分發揮實踐教學資源的投資效益。

（3）不斷探索和改進實踐教學的考核方法。獨立設課的實驗成績由平時成績和考核成績兩部分構成，并以平時成績為主。平時成績由預習、提問、操作和實驗報告等部分過程評估考核組成，考核內容及方式由實驗室研究確定。非獨立設課的課程實驗成績占總課程成績的比例應符合教學大綱的要求。

只有科學的進行實踐性環節教學管理，調動教師和學生兩方面的積極性，才能使學校、學生、社會的利益都最大化。才能培養出高質量的應用型人才，為社會服務。

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