基于“學(xué)困生”成因與轉(zhuǎn)化研究

彭繼躍

【摘要】在會(huì)計(jì)學(xué)科中，一些學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)方法與端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、頑強(qiáng)不屈的毅力與持之以恒的精神，他們在不同程度上出現(xiàn)了厭學(xué)狀況。本文通過調(diào)查觀察“學(xué)困生”的類型，本著“為了每一位學(xué)生全面發(fā)展” 的課程改革核心價(jià)值，提出轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作方法和樹立“寓情于教，寓情于學(xué)”的教書育人理念。

【關(guān)鍵詞】“學(xué)困生”成因轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”研究

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0205-02

一、“學(xué)困生”成因研究

實(shí)踐和理論證實(shí)了會(huì)計(jì)在社會(huì)發(fā)展中的地位和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用。因此，本人熱衷會(huì)計(jì)教學(xué)工作，也非常重視和希望每個(gè)學(xué)生都對會(huì)計(jì)感興趣，都能學(xué)好會(huì)計(jì)是本人從教的理想。可是，在實(shí)際教學(xué)工作中又常常不得不面對一些不喜歡會(huì)計(jì)、害怕學(xué)會(huì)計(jì)，甚至討厭會(huì)計(jì)的學(xué)生。通過調(diào)查與觀察，會(huì)計(jì)“學(xué)困生”可以大致分為幾種類型：

1.自卑型。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生雖有上進(jìn)的心愿，但苦于無從下手，自信心不足。

2.抑郁型。一些學(xué)生性格內(nèi)向，當(dāng)遇到困難，又沒有能力解決時(shí)，不愿向老師、同學(xué)傾訴衷腸，內(nèi)心產(chǎn)生一些不愉快的陰影，各種各樣的學(xué)習(xí)煩惱使他們陷入痛苦、憂慮之中。

3.急躁型。初學(xué)課程方法不當(dāng)，需記憶性知識(shí)多，學(xué)生普遍感到枯燥無味；教師教法陳舊，因勢利導(dǎo)不夠，造成部分學(xué)生掉隊(duì)。

4.焦慮型。由于課程不斷加深，基礎(chǔ)知識(shí)沒有打牢，不適應(yīng)變化；看到其他同學(xué)成績優(yōu)異，自己產(chǎn)生失落感；加之過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)及心理等壓力，估計(jì)預(yù)期目標(biāo)不能達(dá)到，自信心、自尊心受挫，內(nèi)疚和失落感增強(qiáng)，整天提心吊膽，緊張不安。

5.孤獨(dú)型。某些教學(xué)班容量過大，導(dǎo)致教師提問少，關(guān)注不夠。有些學(xué)生自身知識(shí)和社會(huì)活動(dòng)面窄。他們往往感到難以獲得理解，覺得孤立無助，他們與教師、同學(xué)的思想、語言溝通少，個(gè)人的交往動(dòng)機(jī)、合群的愿望未得到滿足，因而產(chǎn)生孤獨(dú)感。

6.自暴自棄型。自身接受能力不強(qiáng)，在有限時(shí)間內(nèi)趕不上課業(yè)，總是低于別人，干脆放棄，不理也不睬，對課程甚至對任課老師有敵意。

上述類型只是大概分類，不少會(huì)計(jì)“學(xué)困生”會(huì)同時(shí)表現(xiàn)幾種特點(diǎn)。這些特點(diǎn)不僅表現(xiàn)在會(huì)計(jì)“學(xué)困生”，同時(shí)也表現(xiàn)在其他課程（專業(yè)）或?qū)W科的“學(xué)困生”。

二、“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化措施研究

1.轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”指導(dǎo)思想。全面推進(jìn)素質(zhì)和職業(yè)教育，既要培養(yǎng)特長生，又要照顧、關(guān)愛和提高 “學(xué)困生”，使不同層次的學(xué)生都有所提高，有所發(fā)展。素質(zhì)和職業(yè)教育的實(shí)施，使轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作面臨許多新的困難，本著教育要“面向全體，全面發(fā)展”的原則，有側(cè)重點(diǎn)地抓好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，使“學(xué)困生”逐步減少，極大地提高他們的學(xué)習(xí)成績。

2.樹立人本主義和核心價(jià)值理念。重視對人的智慧、情感、意志、人格的整合。側(cè)重情景的發(fā)展，創(chuàng)造力的培養(yǎng)，經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)及感受性的訓(xùn)練。創(chuàng)建一種積極的充滿人性味的師生關(guān)系和互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中展露個(gè)性，發(fā)展個(gè)性。樹立“為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展”核心價(jià)值理念，充分了解、掌握學(xué)生厭學(xué)課程的各種原因，并在教學(xué)實(shí)踐、生活實(shí)踐、課后學(xué)習(xí)中尋找恰當(dāng)?shù)膶Σ撸瑤椭鷮W(xué)生克服厭學(xué)情緒，滋生樂學(xué)心理，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

3.堅(jiān)守“教書育人”的宗旨。對“學(xué)困生”要多給予尊重、幫助，充分利用學(xué)校的大型活動(dòng)，大型集會(huì)等時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行心理教育、法律教育、安全教育；充分利用廣播、板報(bào)等宣傳陣地，及時(shí)表揚(yáng)和挖掘“學(xué)困生”的先進(jìn)事跡、介紹良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自我約束和自我調(diào)控能力；定期組織豐富多彩的文體活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)，活躍校園的學(xué)習(xí)氣氛，減少學(xué)生的厭學(xué)心理；定期召開學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生們對學(xué)校、教師的意見與建議，聽取學(xué)生對學(xué)校辦學(xué)的意見。

4.尋找“學(xué)困生”教育途徑。

（1）輔導(dǎo)員、班主任工作。①摸清班級(jí)中行為偏差、學(xué)習(xí)困難、有心理問題學(xué)生的名單，包括學(xué)生家庭地址、家庭經(jīng)濟(jì)情況、父母工作單位、父母受教育和對學(xué)生的要求等學(xué)生的第一手資料，有計(jì)劃的進(jìn)行幫教活動(dòng)。②協(xié)調(diào)好“學(xué)困生”與其他教師、其他學(xué)生之間的關(guān)系，及時(shí)了解學(xué)生在其他課上的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與科任老師一同解決。③在課余時(shí)間深入到學(xué)生中間去，了解學(xué)生對“學(xué)困生”的態(tài)度，培養(yǎng)與學(xué)生之間的感情，組織學(xué)生圍繞“學(xué)困生”開展豐富多彩的活動(dòng)，使“學(xué)困生”感受到集體的溫暖。④對“學(xué)困生”的表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)寬松一點(diǎn)。改變教師用“有色眼鏡”去審視“學(xué)困生”，善于發(fā)現(xiàn) “學(xué)困生”優(yōu)點(diǎn)和長處。

（2）任課教師工作。①建立“學(xué)困生”檔案。針對自己所教教學(xué)班的實(shí)際情況，建立起“學(xué)困生”檔案，調(diào)查了解學(xué)生在此學(xué)科成為“學(xué)困生”的原因，以便為以后的轉(zhuǎn)化工作奠定基礎(chǔ)。②學(xué)科輔導(dǎo)工作。認(rèn)真把“學(xué)困生”思想教育和知識(shí)教育有機(jī)的結(jié)合起來；定期和不定期輔導(dǎo)相結(jié)合，使每位“學(xué)困生”在原有的基礎(chǔ)上，學(xué)科成績有所提高有所轉(zhuǎn)變。③分層次教學(xué)。課堂教學(xué)中，要以學(xué)生發(fā)展為本，根據(jù)教學(xué)情境靈活地指導(dǎo)學(xué)生；在集體合作中，實(shí)現(xiàn)互相依存和個(gè)人責(zé)任統(tǒng)一；課后合作側(cè)重以優(yōu)秀生帶動(dòng)“學(xué)困生”。④營造教學(xué)氣氛。一是多種手段，創(chuàng)建學(xué)習(xí)的客觀環(huán)境；二是情融于教與學(xué)，師生和諧互動(dòng)，樂學(xué)向上；三是精心備課，營造和諧的課堂氣氛。

三、小結(jié)

美國教育心理學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣贊譽(yù)教師：“你不僅僅是獲得知識(shí)的寶庫，不僅僅是一名專家，善于把人類的理智財(cái)富傳授給年輕一代，并在他們的心靈中點(diǎn)燃求知的愿望和熱愛知識(shí)的火花。你還是創(chuàng)造未來人的雕塑家，是不同于其他人的特殊雕塑家。教育創(chuàng)造真正的人，就是你的職業(yè)”。社會(huì)把我們教師看成能工巧匠，我們國家的未來在很大程度上取決于這種能工巧匠。我們只要為“學(xué)困生”多創(chuàng)造一些成功的機(jī)會(huì)，就會(huì)為社會(huì)多培養(yǎng)一些優(yōu)秀的人才，這樣才無愧于“能工巧匠”的美稱。

參考文獻(xiàn)：

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