關注生存空間 尋找習作題材

陳儀亮

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0088-01

對于每一個人來說，故鄉山水、風土人情無不留下深刻的印記，這些印記永遠都揮之不去，老人在懷舊時，沒有幾個不提孩童時的事，應該就是這種表現。一個人年少時的經歷永生不忘，而且在經歷這些的過程中，傾注了自己的精力和感情，聯結著自己的喜、怒、哀、樂。這么說來，把孩子的這些經歷呈現出來，若加上有目的的引導，就一定會讓孩子在習作時有話可說，說得實在，說得清楚，說得富有情趣，說出真情實感。那么，作為老師，幫助孩子實現這一過程，就大有可為。

本文從以下幾個方面進行闡述。

一、節日是個多彩的萬花筒，從節日中去尋找

中國的傳統節日很多，春節、清明節、端午節、七夕節、中秋節、重陽節、臘八節。雖然說隨著時代的變化發展，人們不會每一個節都十分看重，然而，濃濃的節日氛圍在特定的日子里人們一定揮之不去，有時候你是不想要都不行，相信大家一定深有感觸。我們不必去說每一個節日里人們都有什么表現，做了什么，還是說說可供我們教師指導寫作的一些元素吧。春節里，孩子的那個歡天喜地，難于言表，那個放松，那個美食，那個可供炫耀的壓歲錢，外出時的新鮮事，家里的新氣象，新添置等等，這一些，孩子或看在眼里，或親身感受，挑出那有話可說的寫一寫，或許就不是難事了。清明節到來時，全國人民祭祖，可供孩子寫的話題就更多了。筆者居住在農村，本地人就非常鄭重對待這件事。親自去采摘一種野草，洗凈，加堿煮很長時間，浸泡、搗爛，添加米粉，在石臼里搗勻，做成一種點心，本地人叫清明果，里頭還包上香噴噴的筍餡，既用來祭祖，也用來自己吃。如此漫長的制作過程，有的小孩子就會參與其中，讓說出一點道道來，是完全可能的。祭祖的過程，有的三五成群，有的成群結隊，有的表情凝重，有的嘻嘻哈哈，這些，有的小孩子親身參與了，有的也目睹了，都有可能成為孩子習作的題材。再加上文明與不文明的祭掃了，外出祭掃時發生的新鮮事了，筆者認為，在這樣一些經歷中，我們可愛的孩子一定會用自己獨特的視角，寫出自己獨特的收獲。

二、從孩子最樂意做的事去尋找

孩子最樂意做的事，會全身心地投入。想法看法，感情的投入都自在其中。這是浦城縣新華小學湯慧文同學關于白蟻的描寫：

“一天早晨，我閑來無事，便蹲在家門口觀察螞蟻。這時，我看見了一排白蟻從我面前走過。無意間，我發現了它們的腹部有一個藍色斑點。由于好奇，便輕輕地抓起了一只白蟻，想仔細觀察一下。沒想到，它竟在我的手中爆炸了！我不甘心，于是又抓了另外幾只白蟻試了試。沒想到，它們都和第一只的情況一模一樣。

后來，我決定查一些資料，通過這些資料，我了解到：白蟻腹部的藍色斑點，就相當于一個定時炸彈。只不過這個定時炸彈是可控制的罷了。一般情況下，老白蟻中認識到自己不能獨自生存的話，就會采取這種極端的方法，如果是在與敵人戰斗時，自己幾乎是要被敵人給打敗的情況下，它們也會采取與敵人同歸于盡的方式來結束生命。不過，一般年青的白蟻往往不會采取這樣的方法……”

孩子樂意去做了，不單是仔細觀察，還查找資料，從而讓白蟻的“藍色斑點”以及“爆炸”是怎么一回事比較充分展示出來。

三、適當時機，教師要會感受美，并指導孩子去感受

在不同的季節，在你的家鄉，也能異彩紛呈，感受美不勝收，關鍵在于教師感受到了沒有，指導孩子去感受沒有。每一年的春天，家鄉明麗的色彩都讓本人心曠神怡。今年春天，本人乘車去縣城，途經漁梁嶺。山坡上、山腳下、山灣里、道路旁，滿是杜鵑。一叢叢，一簇簇，你不讓我，我不讓你竟相開放，喇叭狀的花朵有的粉紅，有的深紅，沉沉的，把枝條都拉成了一張弓。一路行來，數不勝數，紅遍山頭，也似乎染紅了道路，映紅了行人的笑臉。車子進入漁梁以下的平緩地界，路邊的色彩真的是明艷。矮矮的草叢，上面頂著個穗兒，綠遍了成片的田野，鵝黃的色調，給人一種非常柔和的感覺。是綠毯延伸到山腳，是春色突降人間，不由得你不心曠神怡。油菜花也正開著，有黃遍田野的，有花果并存的，黃中有綠，綠中蘊黃。嬌黃的花朵明麗光亮，照耀著你的眼睛，讓人賞心悅目。紫云英也正趕上這個時節開花，有成片成片的，有一團一團的，白中泛紫的花朵，深綠的葉子，填補了田中尚有空隙的地方，看不到一絲兒的大地本色。車子行進著，偶爾還出現大畦大畦的紅葉石楠，鮮艷的紅色急速送入眼簾，仿佛那紅毯一瞬之間在眼前鋪展開來，又飛速向后退去。在山梁的上部，一棵棵大樹顯出一個個突起，就像菜花（我們本地稱花菜）一樣，每一個突起都是一棵樹，突起的最外層，也是一片嫩綠，像一個個的蘑菇，新鮮而碩大。一些能開花的樹兒，開出白的、黃的、紫色的花來，把山梁渲染成多彩的世界。像這樣一些景色，誰人看不到？老師給予孩子指點了嗎？這一些才是真正重要的。美不單會表現在不同的季節里，當然也表現在不同的地方。孩子外出走親戚，外出游玩，或者不經意間都有可能遇上，所以，必要、有效的指導才顯得至關重要。

四、在平常平淡中留心，感受平平常常，真實的平淡無奇

一個朋友說，我們這地方是什么地方，窮山惡水。理由是，山不奇，水不清，我們的生活似乎沒有一點波瀾。筆者認為，一只小小的蝸牛，它的爬行，探頭探腦，吃食，休息，菜葉子上吃出的豁口，拉出來長長的排泄物，這樣的內容，足可以讓孩子寫出一篇習作了。好像跟地方好壞沒有多大關系。風霜雨露，驕陽似火，哪兒沒有？在一個嚴寒的早晨，同學都感到有些瑟瑟，攝氏零下四五度的天氣，筆者有意讓孩子說出怎樣的冷。我說：“大家早上感到寒風了嗎？你是什么感受？”同學就說開了，有的說身上打哆嗦，有的說手冰涼，有的說枯草在寒風中發抖。幾番交流之后。一個孩子說：“我家的自來水凍殘了，爸爸開自來水時，整個水籠頭落地上了。”這時許多孩子都說，自家的自來水也都凍了。一個孩子說：“寒霜讓毛竹低頭了，鳥兒似乎也在叫著寒冷。”“我家對面有一處田溝里的水流到小溪中，在那兒有一個大大的冰坨，上面是一個個的突起，光滑、晶瑩剔透，每一個突起的地方，好像牛的膝蓋骨那樣，它們連成一塊，形狀奇特，就像一件藝術品。”正是這樣，在適當的時候，進行適當的指導，有時候會有意想不到的收獲。