高校平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)中引入實踐性課題的分析

趙煥剛

（邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 邯鄲 056001）

高校平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)中引入實踐性課題的分析

趙煥剛

（邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 邯鄲 056001）

隨著時代的發(fā)展變化，社會對人才的需求量呈現(xiàn)不斷上升的趨勢，人才結(jié)構(gòu)的類型也在逐漸變化，平面設(shè)計專業(yè)便從眾多專業(yè)中脫穎而出，成為高校的熱門專業(yè)。平面設(shè)計屬于新興學(xué)科的范疇，學(xué)科體制和教學(xué)手段發(fā)展得還不夠完善，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸暴露出很多弊端。為了提高高校平面設(shè)計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適合社會需求的有些畢業(yè)生，就要在教學(xué)活動中引進(jìn)實踐性課題。

平面設(shè)計專業(yè)；教學(xué)；實踐性課題

一、實踐性課題概述

課題，就是我們要研究、致力于解決的問題，實踐性課題是理論與實踐相結(jié)合而開展的課題，我們常說的實踐有很多含義，最核心的是做到主觀與客觀的結(jié)合，實踐與思想的相互作用。廣義上來說，實踐是思想的外部矛盾與內(nèi)部矛盾的總和，實踐是對認(rèn)得思想活動和物質(zhì)活動的統(tǒng)稱，實踐以思想為指導(dǎo)。

綜合實踐課是新課程改革的亮點，它能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個自主發(fā)揮的空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主能動性，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點和難點，對于那些比較難理解的部分，自己動手操作，發(fā)揮聰明才智找到解決的方法。實踐性課題還可以對學(xué)生對知識的掌握和理解程度進(jìn)行檢驗，發(fā)現(xiàn)存在的不足和薄弱環(huán)節(jié)，再重點鍛煉提高，增強行為的目的性。

二、我國高校平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)的問題

（一）平面設(shè)計課與學(xué)生的互動性不強

平面設(shè)計課主要是在學(xué)習(xí)設(shè)計基礎(chǔ)知識的前提下，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，需要教師和學(xué)生雙方共同參與到教學(xué)過程中來，實現(xiàn)課堂的互動。但是，我國大部分高校的平面設(shè)計課還是涂鴉式的教學(xué)，老師的講解占據(jù)絕大部分的課堂實踐，學(xué)生參與課堂的積極性不高，知識被動的接受老師的滿堂灌。平面設(shè)計專業(yè)強調(diào)的是學(xué)生的動手能力，在親身設(shè)計的過程中，激發(fā)靈感和創(chuàng)造性思維，教師在教學(xué)活動中就沒有給學(xué)生提供參與的機會。

（二）平面設(shè)計教學(xué)對學(xué)生設(shè)計思維的培養(yǎng)力度不夠

平面設(shè)計專業(yè)，教學(xué)的目的和重點是培養(yǎng)和提高學(xué)生的設(shè)計思維和設(shè)計能力，保證學(xué)生在走上社會后，能夠出色的完成設(shè)計工作。我國高校平面設(shè)計教學(xué)就忽視了對學(xué)生設(shè)計思維的培養(yǎng)，只注重對設(shè)計有關(guān)理論知識和設(shè)計方法的傳授，這只做到了培養(yǎng)設(shè)計思維的一個方面，學(xué)科教學(xué)存在本末倒置的問題。

（三）平面設(shè)計教學(xué)的學(xué)科性質(zhì)沒有凸顯

平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計的重要教學(xué)內(nèi)容，除了具有一般學(xué)科教學(xué)的共性以外，還有著其本身獨特的方面，它更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，建立與其他學(xué)科的緊密聯(lián)系，具有一定的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識。平面設(shè)計要求學(xué)生動手和動腦雙管齊下，在教學(xué)過程中滲透對學(xué)生審美觀念和藝術(shù)靈感的激發(fā)。我國很多高校在這項共組中都存在很多不足之處，平面設(shè)計專業(yè)學(xué)科特性沒有凸顯，教學(xué)質(zhì)量很難提高。

三、高校平面設(shè)計引入實踐性課題的分析

（一）教師和學(xué)生要正確看待實踐性課題

我國一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無論在理論學(xué)科，還是應(yīng)用學(xué)科的教學(xué)中，都是只注重理論知識的講解和掌握，忽視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提高，隨著社會的變革，這種教學(xué)模式的弊端越來越明顯。實踐性課題的提出，可以從很大程度上彌補這一缺陷，為了使其在平面設(shè)計教學(xué)中得到推廣，教師和學(xué)生首先要正確看待它的重要性，這是推廣和普及的基礎(chǔ)和前提條件。

（二）增強實踐性課題的趣味性

實踐性課題進(jìn)入課堂，可以改變傳統(tǒng)教師“一言堂”的教學(xué)模式，給學(xué)生提供更多參與課堂的機會，實現(xiàn)教師與學(xué)生的互動，在互動的過程中掌握更多的實踐知識。實踐性課題的形式和內(nèi)容也不是已成不變的，而是可以做到豐富多彩，富含趣味性的實踐性課題，可以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，給學(xué)生提供一個發(fā)表自己看法、施展才華的平臺，進(jìn)而提高學(xué)生設(shè)計的綜合素質(zhì)。

（三）實踐性課題要注重培養(yǎng)學(xué)生獨特的設(shè)計思維

具有敏銳的洞察力和獨特的設(shè)計思維，是成為一名優(yōu)秀的平面設(shè)計師必備的基本素質(zhì)，優(yōu)秀的作品不是對設(shè)計元素的簡單堆積和拼湊，而是根據(jù)設(shè)計者本人的設(shè)計思維，對他們進(jìn)行重組和加工，實現(xiàn)所有元素的完美組合。教師要清醒的認(rèn)識到，理論和知識是可以通過教和學(xué)掌握和提高的，但是設(shè)計思維不能靠灌輸，而要靠學(xué)生日常的培養(yǎng)。高校平面設(shè)計專業(yè)的教師要注意因材施教，循循善誘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成獨特的設(shè)計思維。

結(jié)語：綜合上文關(guān)于對高校平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)中引入實踐性課題的分析，我們要清醒的認(rèn)識到，實踐性課題的引入，不但是平面設(shè)計專業(yè)特點和性質(zhì)的客觀需要，也是提高學(xué)生的動手操作能力和教學(xué)質(zhì)量的必由之路。實踐性課題的引進(jìn)和實行過程中，教師要注意引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生親身實踐解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，同時也要加強對所學(xué)內(nèi)容的練習(xí)，在熟練掌握專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，善于發(fā)現(xiàn)生活中的創(chuàng)新元素，能夠做出別具一格的設(shè)計方案。

[1]李維維.高校平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)中引進(jìn)實踐性課題的必要性研究[J].大眾文藝,2010（08）.

[2]蒲翔,邱志敏.高校實踐性課題引入平面設(shè)計教學(xué)中的意義初探[J].大眾文藝,2012（03）.

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1005-5312（2014）17-0245-01