探究提升三表生參加社團活動對其就業的影響

朱麗葉 梁倞瑜 屈曉媛

（佳木斯大學，黑龍江 佳木斯 154000）

探究提升三表生參加社團活動對其就業的影響

朱麗葉 梁倞瑜 屈曉媛

（佳木斯大學，黑龍江 佳木斯 154000）

社會實踐活動對于高校三表生吃苦耐勞精神、責任感、人際溝通能力、組織協調能力、社會適應能力、團隊協作能力的培養發揮了較為明顯的作用，忽視了對誠實正直品質、應變能力、創新能力及主動性四方面的培養。

三表生；社團；就業；影響

一、高校應加強對社會實踐活動的指導，發揮就業能力培養作用

社會實踐活動對高校三表生就業能力培養作用的有效發揮,離不開高校的規范和管理。目前，學校對于高校三表生參與社會實踐活動沒有提供針對性的指導，參與不參與社會實踐活動、參與哪些社會實踐活動基本上是高校三表生的個體行為。然而，在這種“自由的發展下”，社會實踐活動對某些就業能力的培養出現了高度集中化，而忽視了對另一些就業能力的開發。

社會實踐活動對于高校三表生吃苦耐勞精神、責任感、人際溝通能力、組織協調能力、社會適應能力、團隊協作能力的培養發揮了較為明顯的作用，忽視了對誠實正直品質、應變能力、創新能力及主動性四方面的培養。為此，高校可以從以下幾方面著力改進：一是高校需為高校三表生提高多樣化的社會實踐活動，并把誠實正直品質、應變能力、創新能力及主動性四方面的培養有機地融入到社會實踐活動中，使得高校三表生通過參與豐富多樣的社會實踐活動來獲得就業能力的全面培養和提升；二是高校應當為高校三表生社會實踐活動配備高素質的專業指導教師，通過專業教師的指導幫助高校三表生根據自己的實際情況有目的、有計劃地參加社會實踐活動，從而避免高校三表生盲目地參與社會實踐活動；三是高校可以為高校三表生建立“社會實踐活動參與情況”數據庫，對高校三表生參與社會實踐活動的基本情況、學生畢業后的就業情況等進行搜集和整理，通過信息的公布向高校三表生參與社會實踐活動提供更多有效的參考。

二、調整社會實踐活動的目標設置，增強目標的“層次感”

社會實踐活動能否有效促進高校三表生就業能力的培養和發展，取決于活動對高校三表生應具備的就業能力所提出的要求與高校三表生現有的就業能力水平之間的差異度。一部分同學反映自己在參與社會實踐活動的過程中，鍛煉了吃苦的能力，培養了敬業精神，比以前更懂得如何做人和處事了。他們在活動中，接觸到不同背景的人，通過與他人交流提升了自己的溝通能力和與他人團結協作的能力，有的同學都覺得自己比以前更加自信和大膽了。然而，也有的同學當中也指出社會實踐活動“千篇一律”、“沒什么含量”，甚至有同學直言社會實踐活動對于自身就業能力水平的提升沒有明顯幫助。這種情況出現的原因在于一些社會實踐活動在目標設置過程中，沒有考慮學生個體己掌握的就業能力水平，缺乏“層次感”。對于高校三表生而言，過高或過低的活動目標都無法充分調動學生參與社會實踐活動的積極性，而在缺乏學生積極參與狀態下的社會實踐活動是不可能開發高校三表生就業能力的。因此，設置具有差異度的活動目標十分必要。關于目標水平的設置，蘇聯心理學家維果茨基提出的“最近發展區”概念給我們啟發。他認為學生具有兩種發展水平：一種是己經達到的發展水平，表現為學生能夠獨立解決智力任務；另一種是學生還不能夠獨立解決任務，但在指導老師及其他人的幫助下，在集體活動中，通過模范，最終學會解決這些任務。維果茨基認為，只有當教學要求的設置落在”最近發展區”之內，才能有效的推動人的全面發展。因此，高校應該充分了解學生整體和個體現有的就業能力水平，在此基礎上，科學創設高校三表生現有水平而又是他有能力進行的社會實踐活動，才能有效地促進就業能力的培養。

三、整合社會實踐活動的組織結構，加強活動參與的重復性

社會實踐活動對高校三表生就業能力培養的影響程度，與活動本身的組織結構水平與重復程度相關。如果活動的目標越明確，步驟越清晰且合乎邏輯，手段越具體，高校三表生就越容易從結構上把握活動。這種把握不僅有助于學習的遷移，而且有助于高校三表生就業能力的形成。然而，光有活動組織水平的保證還不能實現“由外向內”的轉化，另一個重要的條件就是活動的重復性。現實情況卻是，高校在社會實踐活動的組織結構建設上普遍重視活動目標、步驟和手段的明晰化和具體化，但對于活動的重復程度方面卻較少關注。美國著名教育心理學家桑代克提出三大學習定律：準備律、練習律和效果律。其中，練習律是指一個學會了的反應的重復將增加刺激反應之間的聯結，反應受到的練習和使用的越多，就會變得越來越強，反之則越來越弱。高校三表生就業能力的養成同樣是一個刺激與反應間建立聯結的過程，而聯結的穩固建立需要刺激的重復呈現。一位同學說道:“我在大一參加過一次到學校附近地鐵站向需要的人提供幫助的活動，覺著就是一堆人呼啦啦地去往地鐵站，過了一個下午的時間又呼啦啦地回學校了，還沒什么感覺就結束了。”從話中不難看出，這次活動給予她的影響還是很有限的，而這種現象的發生在高校三表生參與社會實踐活動的過程中并不少見。

因此，高校應該將就業能力的培養模塊化，為每一模塊的就業能力培養提供豐富的社會實踐活動，引導高校三表生參加每個模塊下的多種社會實踐活動，發揮學習的“練習律”效果，實現高校三表生就業能力的培養。

★本文為佳木斯大學大學生科技創新項目，項目編號：DS2011-044。

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1005-5312（2014）17-0239-01