試議新課標(biāo)《音樂與舞蹈》模塊的綜合教學(xué)

楊紅英

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧 葫蘆島 125000）

試議新課標(biāo)《音樂與舞蹈》模塊的綜合教學(xué)

楊紅英

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧 葫蘆島 125000）

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“音樂與舞蹈”教學(xué)模塊的設(shè)置，進(jìn)一步豐富和完善了基礎(chǔ)教育音樂舞蹈課程的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容。本文圍繞“音樂與舞蹈”模塊設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行論述，探討了音樂與舞蹈模塊的綜合教學(xué)在基礎(chǔ)教育教學(xué)改革中的實(shí)效應(yīng)用。

音樂與舞蹈；綜合教學(xué)

基礎(chǔ)教育《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“音樂與舞蹈”模塊的描述是“音樂與舞蹈是親密無間姊妹藝術(shù)，其直觀的感染力，對(duì)豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)，形成健康的審美情趣，促進(jìn)身心發(fā)展具有重要價(jià)值。舞蹈技能的學(xué)習(xí)固然是重要的，而音樂感知、體驗(yàn)及綜合藝術(shù)修養(yǎng)，也不可忽視。在教學(xué)中應(yīng)注意音樂與舞蹈學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。”作為一種明確的課程理念在課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，可見舞蹈教學(xué)對(duì)基礎(chǔ)教育的音樂課程改革有著不同尋常的意義。

綜合是指在使用兩種或更多學(xué)科的資源時(shí)，形成學(xué)科之間的相互強(qiáng)化和多學(xué)科之間的統(tǒng)一。通過綜合構(gòu)建學(xué)科間的聯(lián)系的基礎(chǔ)首先是各個(gè)學(xué)科本身的知識(shí)和能力，對(duì)于各門藝術(shù)學(xué)科本身的認(rèn)識(shí)必須充分、完整、透徹。

第一，音樂與舞蹈的綜合天然合理。

舞蹈是一門綜合性藝術(shù)，除舞蹈本身外，還包括音樂、美術(shù)、文學(xué)、戲劇等多種姐妹藝術(shù)。在這諸多藝術(shù)形式中，當(dāng)數(shù)音樂與舞蹈關(guān)系最為密切，二者相輔相依，緊密配合，相得益彰。

首先，音樂與舞蹈的共同特點(diǎn)是人們?yōu)榱吮M情宣泄生命的力量和詮釋自身感情，二者都是長于表現(xiàn)感情而創(chuàng)造的藝術(shù)表現(xiàn)形式。舞蹈屬于視覺藝術(shù)范疇，有形而無聲；音樂屬于聽賞藝術(shù)范疇，有聲而無形，它們的共同特點(diǎn)是抒情性。舞蹈和音樂都是直接表達(dá)情感，而且音樂的表達(dá)具有抽象性，可以與舞蹈結(jié)合得天衣無縫，視聽感覺均得到最大滿足。

其次，舞蹈與音樂的共同特點(diǎn)是節(jié)奏，節(jié)奏是音樂和舞蹈最基本的表現(xiàn)形式。音樂以旋律、節(jié)奏、力度、速度等多種外部形態(tài)的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成完美的音樂形式，作用于人的聽覺感知；舞蹈以一種情感沖動(dòng)的自由的有節(jié)奏的動(dòng)作表現(xiàn)作用于人的視覺感知。節(jié)奏既能被視覺感受，同時(shí)也能被聽覺感受，生命正是從這音樂與舞蹈天韻合成、連綿不斷的節(jié)奏放射出絢麗迷人的光彩，使人感受到生命的真諦與價(jià)值、力量與信念，充分體驗(yàn)生命之美、之壯麗，這是它們結(jié)合的自然基礎(chǔ)。

再次，舞蹈與音樂的藝術(shù)呈現(xiàn)都是經(jīng)過時(shí)間的流動(dòng)過程中展示出來的，這樣，舞蹈與音樂才能在線性的流動(dòng)中尋找事物情節(jié)的推進(jìn)，尋找爆發(fā)點(diǎn)，從而達(dá)到高潮吸引觀賞者產(chǎn)生共鳴，正因如此，音樂與舞蹈才能有機(jī)融合、同步進(jìn)行、結(jié)合在一起進(jìn)行有效綜合。對(duì)舞蹈的認(rèn)知體驗(yàn)與學(xué)習(xí)，同時(shí)也是對(duì)音樂體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、想象的過程，舞蹈在音樂的引領(lǐng)下展示在學(xué)習(xí)者面前，走進(jìn)基礎(chǔ)教育的課堂，使音樂藝術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)更豐滿、具有藝術(shù)審美的整體性、真正性和流動(dòng)性。

第二，舞蹈模塊教育教學(xué)內(nèi)容之間互相的綜合效應(yīng)。

舞蹈藝術(shù)是一門綜合性藝術(shù)，舞蹈教育教學(xué)并非單純地訓(xùn)練幾個(gè)舞蹈動(dòng)作，教授幾個(gè)舞蹈組合，而是對(duì)受教者（學(xué)生）進(jìn)行全身心多方面綜合訓(xùn)練學(xué)習(xí)的教育過程。“音樂與舞蹈”模塊作為音樂課程的內(nèi)容，在開展模塊教學(xué)的過程中，應(yīng)從舞蹈這門學(xué)科切入，結(jié)合學(xué)生已有的音樂藝術(shù)素養(yǎng)兼及相關(guān)學(xué)科，以綜合性課堂教學(xué)模式拓寬學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的實(shí)踐途徑，彌補(bǔ)單一藝術(shù)品類的局限。每一個(gè)藝術(shù)門類都有自身龐大的學(xué)科材料體系——系統(tǒng)的知識(shí)和技能，“音樂與舞蹈”模塊的教學(xué)內(nèi)容，“課標(biāo)”規(guī)定的主要包括三個(gè)方面：1.舞蹈鑒賞與舞蹈基礎(chǔ)理論常識(shí)：鑒賞中外舞蹈，并對(duì)其不同藝術(shù)特色、舞蹈風(fēng)格和舞蹈音樂做出合理評(píng)價(jià)；了解舞蹈的起源與發(fā)展、體裁與表現(xiàn)形式、審美特征與社會(huì)作用等知識(shí)；了解音樂與舞蹈的和諧融合、相輔相成的密切關(guān)系等。2.舞蹈表演：學(xué)習(xí)舞蹈的基礎(chǔ)訓(xùn)練、技能技巧及各民族舞蹈動(dòng)作組合；通過肢體動(dòng)作表現(xiàn)舞蹈的情感與內(nèi)涵，展現(xiàn)舞蹈音樂中的節(jié)奏特點(diǎn)和跌宕起伏的情緒情感；根據(jù)指定或自選的音樂，經(jīng)過組織編排提煉具有韻律化的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行展示呈現(xiàn)等。3.舞蹈創(chuàng)編：根據(jù)舞蹈的主題動(dòng)作、動(dòng)作與音樂的節(jié)奏和主題呈現(xiàn)的情感情緒選配合適的舞蹈音樂；創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作及隊(duì)形，完成舞蹈作品。

舞蹈鑒賞教育教學(xué)活動(dòng)是舞蹈教學(xué)中非常重要的一部分。在舞蹈教育中，各種舞蹈方方面面的教學(xué)功能滲透在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中：舞蹈鑒賞教育教學(xué)活動(dòng)是感官體驗(yàn)?zāi)芰υ诓粩嗟挠?xùn)練中得到強(qiáng)化并形成能力，使學(xué)習(xí)者掌握必備的舞蹈藝術(shù)審美的特征和審美常識(shí)；舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練教育教學(xué)活動(dòng)是掌握舞蹈動(dòng)作的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)者掌握舞蹈的基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本動(dòng)作和各舞種人體形態(tài)動(dòng)作知識(shí)；舞蹈表演教學(xué)是舞蹈基訓(xùn)與動(dòng)作技能的表現(xiàn)訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)者掌握舞蹈肢體體驗(yàn)與情感對(duì)應(yīng)的表現(xiàn)能力；而舞蹈創(chuàng)作教學(xué)則是舞蹈創(chuàng)作技巧和方法的實(shí)踐運(yùn)用，使學(xué)習(xí)者掌握了舞蹈藝術(shù)美的表達(dá)、體現(xiàn)能力。

舞蹈教育的綜合性教育價(jià)值應(yīng)被重新認(rèn)識(shí)，舞蹈藝術(shù)教育的綜合效應(yīng)能夠作用于每一個(gè)學(xué)習(xí)者，通過多元化、多視角、多維度的連接轉(zhuǎn)換，經(jīng)驗(yàn)累積，學(xué)習(xí)者的舞蹈知識(shí)和表演能力、審美修養(yǎng)與創(chuàng)作表現(xiàn)能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)知、情、意和諧發(fā)展。因而，通過舞蹈藝術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提高。

[1]音樂課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫.音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]楊仲華，溫立偉.舞蹈藝術(shù)教育[M].人民出版社，2003.

J605

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1005-5312（2014）17-0101-01