略談小學英語閱讀教學

薛琴

【關鍵詞】小學英語 閱讀教學 教材 語感 活動

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）04A-0098-01

英語閱讀是強化學生的英語學習興趣，提高學生的英語學習能力，幫助學生積累語言知識的重要途徑。通過閱讀語篇、語段，學生可以更好地掌握所學到的語法、詞匯以及句型等內容。小學英語教師怎樣進行有效的英語閱讀教學呢？筆者擬結合教學實踐，談談自己的小學英語閱讀教學經驗。

一、有效利用教材，挖掘閱讀資源

很多英語教師在進行閱讀教學時，為了開闊學生的視野，會從報紙、雜志、網絡上收集很多的閱讀材料，并利用多媒體大量呈現課外閱讀材料，這樣做雖然可以拓寬學生的閱讀面，但常常會因此浪費了寶貴的課堂時間。筆者認為，教師應該有效利用教材上的語篇材料，這樣不僅可以簡化教學環節，還可以幫助學生深入學習課文內容，一舉兩得。教材中的課文是經過專家精挑細選的，各個單元的內容均圍繞某一個主題展開，并逐個串聯成一個完整的話題。可以說，教材是最好的閱讀訓練材料。

在指導學生閱讀教材中的語篇時，教師可以使用“兩步走”的方法：第一步，提出簡單問題，讓學生進行“快速閱讀”（即在規定時間內進行“略讀”），從全面、整體的角度理解文章的篇章結構以及主旨大意，以培養學生快速了解有關信息的能力。第二，提出具體任務，讓學生進行“細讀”（用小組討論或自主探究的方式進行閱讀），帶著問題閱讀文章，在具體語境中學習詞句的運用方法。

此外，教師還可引導學生改編教材中的對話材料，使其成為篇章材料，并進行比較閱讀，這樣做可以訓練學生運用單復數變化、句型轉換等綜合知識的技能。例如，教學牛津小學英語教材6A第三單元“It was there”，該章節的重點以及難點是“含有Be動詞的過去式表達”。教材中的包含過去時的句子是按照文章表達需求來安排的，比較凌亂，不利于學生理解文意。針對這種情況，教師可以在講解課文之后，出一道根據課文內容改編的段落填空題，要求學生根據課文內容完成填空，如此一來，學生就可以掌握單復數的變換方式以及過去式的構成。然后，教師可以讓學生自己改編課文。課堂實踐證明，用這種方式進行閱讀教學，學生的閱讀能力得到了明顯提升。

二、重視語感培養，提升閱讀體驗

培養學生的英語語感是英語閱讀教學的重要內容之一，主要包括語法感悟、語音感悟、語義感悟、文技感悟、文章感悟以及文路感悟等。良好的英語語感可以幫助學生更加有效地進行英語閱讀。

小學生的模仿能力很強，他們對語音非常敏感，如果他們剛接觸英語時未能掌握標準的英語語音、語調，未形成良好的英語語感，那么以后往往很難糾正。所以，在教學中教師應盡可能地為學生提供發音標準的英語錄音，以幫助學生掌握地道的英語語音、語調。接著，教師可以教授朗讀的技巧，使學生通過有意義的語流準確把握英語朗讀節奏以及重音等。

當前，很多學生在閱讀時存在一些問題，比如：用手指著正在讀的內容，邊擺動腦袋邊閱讀，閱讀時讀出聲……這些不正確的閱讀方法和不良的閱讀習慣會影響學生的閱讀速度，導致閱讀效果降低。因此，教師應教給學生正確的閱讀方法，促使其養成良好的閱讀習慣。在教學中，除常規的略讀、細讀、精讀等閱讀方法外，筆者還重點教學生使用聯系上下文、解讀題目、用構詞法猜測生詞、抓關鍵詞（句）等方法進行閱讀。如訓練學生抓關鍵詞（句）時，筆者要求學生在語篇中重點尋找有關時間（when）、事物（what）、原因（why）、人物（who）、怎樣（how）等的關鍵詞（句），并讓學生用筆標示出來，然后提問幾個學生，再和學生們共同總結經驗和教訓。這樣教學，可以幫助學生掌握正確的閱讀方法、養成良好的閱讀習慣，達到了提高學生閱讀能力的目的。

三、強化生本意識，巧設閱讀活動

在小學英語閱讀教學中，教師應該讓學生自己去推論、自己去探討，要講得少一些，讓學生自己的發現多一些，給予學生更多的總結經驗的機會。教師應強化生本意識，根據學生的學習需求，精心設計交互式的閱讀活動，以強化學生的主體意識，提升英語閱讀教學的效果。

牛津小學英語教材中有非常多與文化相關的線索，如5A Unit4 “Halloween”中的化妝舞會，6A Unit7 “At Christmas”中的禮物贈送，以及英美國家的人文習慣介紹等。教師可以此為契機，將學生前后桌共四人分為一個小組，分發有關西方國家文化的閱讀材料，要求四人小組開展合作學習，在閱讀過程中學習生詞，歸納閱讀材料的內容，朗讀閱讀材料，并將閱讀材料的內容表演出來。這樣的閱讀活動，可以滿足不同學生的認知需要，能夠有效激發學生的閱讀興趣，促使學生掌握閱讀技能，同時還能節約課堂教學時間，可謂一舉多得。

筆者認為，教師開展英語閱讀教學一定要重視教材資源，培養學生的英語語感，設計有效的閱讀活動，以切實提高學生的英語閱讀能力。

（責編 雷 靖）