針對新增專業資源建設學科化的新模式構建

劉靜

（河南師范大學圖書館，河南 新鄉 45007）

針對新增專業資源建設學科化的新模式構建

劉靜

（河南師范大學圖書館，河南 新鄉 45007）

新增專業文獻資源建設不足在我國高校普遍存在，論文通過對河南師范大學近幾年新增專業文獻建設的調研，針對新增專業資源建設學科化的新模式構建，以盡快構建適合學校學科建設發展的文獻資源保障體系。

高校圖書館；新增專業；資源建設

1 河南師范大學新增專業情況

為了促進我國高等教育學科專業規模與結構的協調發展，

加快專業建設步伐，各高校都在積極進行學科專業調整，不斷設置新增專業。據統計，2007年高校新設置或調整了1 711個本科專業[1]；2008年有1 662個本科專業[2]；2009年有1 733個本科專業[3]；2010年有1 887個本科專業[4]。新增專業主要是因為主動適應地方經濟結構調整、人才市場需求和提高辦學競爭力的需要，

充分考慮招生就業的市場需求而經過認真調研、論證后一一審核后才批準的。河南師范大學近四年新增本科專業9個：2008

年新增學前教育和翻譯兩個專業；2009年新增電氣工程及其自動化和會計學兩個專業；2010年新增環境科學和社會學兩個專業；2011年新增戲劇影視文學、光電子材料與器件和化工與制藥三個專業。

2 新增專業文獻資源建設情況調查

2.1 新增本科專業主干課程設置

高校圖書館對文獻資源采購的基本原則就是根據學校專業的設置進行采購，相同的專業名稱不同性質的高校，所學的課程也會有所差別，因此，采購前對各新增本科專業開設的主干課程研究是非常重要的。筆者根據新增專業開設的主干課程在中圖分類法找到對照關系，例如翻譯專業主要開設綜合英語、翻譯概論、科技英語、英國文學、美國文學、中國翻譯簡史、英漢（漢英）翻譯實踐、英語應用寫作、基礎（高級）口譯等課程，在中圖分類法中對應的分類號為H059、I046、H315.9、H315；學前教育對應G61；電氣工程及其自動化對應TM；會計學專業對應F23、F0；環境科學對應X、O6；社會學對應C91；戲劇影視文學對應I23、J9和I053；光電子材料與器件對應TN；化工與制藥對應TQ46、R9和O6。

2.2 近四年新增專業文獻資源購置情況

從近四年新增專業文獻資源購置情況表來看，總體成逐年上升趨勢，但是有些專業購書品種少，如2008年新增的學前教育專業，近四年累計僅進書81種，230冊。分析原因主要有三種：

第一，如學前教育專業雖然是設在教育科學學院，但是它和已有的心理學和教育學等專業從開設主要課程上看并無交叉課程。所以進書量也會偏少。

第二，造成新增專業量進書量少與這類圖書出版的種類多少有關，新增專業的新增性特點造成了其文獻不足。新增專業有三個特點：一是與國際形勢和國家發展趨勢密切聯系，結合當前熱點開設的專業；二是技術進步引致的對新型人才的培養；三是學科設置由原來的學究化、理論化轉向實用。新增專業自身不成熟的特點造成文獻信息建設的不足。

表 1 新增專業中文圖書購進情況表

第三，新增專業本身存在文獻資源建設不足的現象，說明我館在新增專業文獻建設中存在著不盡合理的現象，今后需要逐步調整。除學前教育專業外剩余其他八個專業，進書量相對較多，筆者發現它和原有專業甚至是學校重點學科有交叉學科，如環境科學和化工與制藥專業都開設在化學與環境科學學院，它們和原有專業如化學專業、環境工程學院有很多相同的主干課程：無機化學、有機化學、物理化學等基礎課程，而且化學專業是國家級一類特色專業，其他專業均是省級的重點學科，文獻采購經費也在向重點學科傾斜。但事實上，化學與制藥專業的化學制藥工藝學、制藥分離工程等課程相關的文獻2011年僅采購13種，39冊。

由表1粗體字可以看出，當時沒有這些專業，也存在進書量，說明新增專業和原來專業存在一定程度的交叉，如：2009年開設的翻譯專業，其實，外國語學院的英語專業一直都開設有翻譯課程。即使沒有開設翻譯專業，2008年仍有83種進書量。從新增專業開設前后對比可以看出，由于新增專業招生人數較少，相應分類的文獻建設增加不明顯。

由表1，近4年新增本科專業合計見表2。

隨著新增專業從2008年的一個專業到2011年九個專業，新增專業占每年中文入藏總量的比重也有所增大。2008年學前教育專業入藏種數僅占中文入藏種數的0.23%，冊書僅占0.10%，在學前教育專業投入的購書經費也微乎其微，僅占當年中文圖書總價的0.08%。2011年，新增專業種數占中文入藏種數的11.21%，冊書占11.40%。從表2可以看出，采訪人員逐漸在重視新增專業文獻的采購，但是從投入上來看，對新增文獻仍需給予支持。

表 2 近四年新增專業中文圖書入庫情況表

表 3 新增專業所在大類中文圖書購進情況表

從近四年入庫新書來看，九個新增專業主干課程涉及的十個類目占入藏總量的各比例在62%～77%之間，占圖書館每年采購種數冊數的60%以上，但實際新增專業采購量卻很低，一方面這十個類目中包括高校圖書館采購較多的G大類，H大類和I大類，另一方面也說明新增專業的開設和原有專業存在一定聯系，有很多交叉學科，不同的專業有相同的基礎課程，在重視相同基礎課程的同時也要注重相關新增專業新增課程的文獻采購。

3 針對新增專業資源建設學科化的新模式構建

為保證高校圖書館新增專業文獻建設，圖書館可以具體地從以下幾個方面構建針對新增專業學科化的資源建設模式：

3.1 確定新增專業文獻采集策略

高校圖書館服務的對象主要是高校在校師生，這也就決定了高校圖書館文獻采購的基本任務為高校的教學和科研服務，滿足服務對象對文獻的需求。采購前要充分了解本校學科專業的設置和開設的主要課程情況，盡可能使采購的文獻符合讀者需求。根據專業設置和教學內容的變化，調整和改變采購重點，最大限度地滿足讀者對文獻的需求。文獻的采購經費要向新增專業傾斜，重點扶持，力爭在較短時間內，購進相關專業的文獻，使新增專業的教師和學生可以有書可讀，保證其教學工作順利進行。

3.2 提高采購人員水平

要克服對新增專業的陌生感，避免對新增專業的偏見。新增專業都是為主動適應地方經濟結構調整、人才市場需求和提高辦學競爭力的需要，而向教育部申請經多方面認證才設立的。因此，在文獻經費緊張的情況下，更要協調好新增專業、普通專業和重點學科經費分配問題，保證新增專業的文獻建設。

3.3 采取有效措施提高采購質量

作為高校圖書館專職的采購人員，要“走出去，請進來”。走出去是指采訪人員要到教務處和教學單位，多和教務處人員和學科帶頭人、教學一線老師溝通，建立新增專業聯合采集小組，多聽他們的意見和建議，從中了解到更多的有關新增專業的信息。定期搜集各相關新增專業為主題的書目，送達到院系，采取主動服務的方式。“請進來”指圖書館聯系一些知名、權威的出版社，請他們來圖書館展出新書、請高校師生現場選書，特別要重視新增專業的文獻采購。

3.4 學科館員的參與

學科館員在采訪人員和新增專業教師之間起到橋梁作用。學科館員應加強對新增專業學科建設進行組織、協調和整合。為新增專業的學科建設提供系統化的文獻信息資源。

3.5 適當增加電子文獻

針對學校新增專業，在紙質文獻補充較慢的情況下，應適當增加電子文獻采購的比例，在采購前要廣泛聽取教師和學生的意見和建議，以提高電子資源的質量和利用率。

3.6 重視文獻傳遞工作

為了平衡協調館藏文獻資源發展和用戶文獻需求之間的矛盾，不少高校都開展文獻傳遞服務。文獻傳遞是一項增強資源共享與互助理念、提高圖書館文獻服務水平的重要舉措。目前河南師范大學圖書館開展的文獻傳遞服務包括：中國高等教育文獻保障系統CALIS、中國高校人文社會科學文獻中心CASHL、國家科技圖書文獻中心NSTL、河南省高等教育文獻保障系統HALIS等四家文獻傳遞系統。

重視文獻傳遞工作，加大宣傳的廣度和深度，吸引更多的讀者使用文獻傳遞服務，以克服我校現有文獻資源的局限性，更好地保障新增專業的文獻需求。

[1]教育部公布07年高校專業設置備案或審批結果[EB/OL]. [2013-5-18].http://learning.sohu.com/20080221/n255277730shtm l.

[2]教育部公布新設或調整的1662個本科專業名單[EB/OL]. [2013-5-18].http://news.163.com/09/0211/09/51S508P200011

24J.html.

[3]教育部2009年度全國高校專業設置審批結果[EB/OL]. [2013-5-18].http://www.jyb.cn/high/tbch/2010/2010xzzy/.

[4]2010年經審批同意設置的高校本科專業名單[EB/OL]. [2013-5-18].http://edu.qq.com/a/20100225/000194.htm.

G256

A

1671-0037（2014）03-40-2

本文為河南師范大學2012年青年科學基金項目“新增專業資源建設學科化新模式的構建”（項目代碼：02096400014）研究成果之一。

劉靜（1982.5-），女，本科，館員，研究方向：圖書館學。