新課標下初中作文教學模式的探討

語文是所有科目中在相對時間內提升幅度最小也是最難出成績的，需要長期的積累和個人的領悟能力。而作文作為語文教學的一個重要組成部分，又是字詞句段篇的綜合使用，理所當然地成為了語文教學中的重中之重。然而，傳統(tǒng)的作文教學中的“命題——批改——點評”模式非常的死板，容易限制住學生的思維，讓學生不得不“戴著鐐銬跳舞”，從而倍加感受到作文的枯燥無味，甚至喪失對作文、對語文學習的興趣。本文就新課標對作文教學提出的要求以及初中學生學習作文的基本能力，對當下的初中作文教學模式做針對性的探討，并提出以下三點要求。

一.初中作文教學應以學生為課堂主體，充分激發(fā)學生興趣

興趣是學生學習中的一種強大的、源源不斷的內驅力。為了充分調動學生學習作文的積極性，作文教學必須以學生為主體，從而擺脫思想上條條框框的限制，并使學生樂于參與教學活動中，從而展示出學生該有的創(chuàng)造性。初中學生的思想未成熟，學習生活較為單一，作文所表達的旨意不可能有多深刻、多現(xiàn)實，然而他們有各自的性格特征，有自身的新奇思想。他們會有一些需要宣泄的情緒，亟待在作文中得到釋放，期望被他人理解并接納。

因此，必須在尊重學生、以其個性特點為中心的前提下進行作文教學。這就要求：1.聯(lián)系時代背景。初中語文教師在作文教學中應當聯(lián)系時代背景，引起學生共鳴并從而產生好奇心，以學會從生活中探求新的問題，進一步聯(lián)系時代特色來審題。這樣不但很容易確立學生所要表達的內容和主體思想，在審題中也很少產生偏題走題的現(xiàn)象。2.“反過來走走”，要求學生不被傳統(tǒng)的思維定勢所限制，從反面來思考并切入作文。作文提倡“言人之所未言，言人之所不能言”。要想讓作為出新意、與眾不同，不能按照通常的做法從正面審題。如果舍棄從正面進攻，改而從反面切人，往往很快就可以找到新的突破口。這樣符合了初中學生的叛逆思想，并將其轉化為正面積極的作文創(chuàng)作思想，兩全其美。3.鼓勵學生的“發(fā)散思維”。初中學生處在“想入非非”的年紀，是開拓思維的好時機。抓住這個時機，思維由點及面，可以開闊立意的思路，由此及彼，有利于找到較理想的有新意的主題。這樣就有了新的思想、新的見解、新的觀點。

二.初中作文教學應強調教師的主導作用，使學生少走彎路

初中學生尚未形成成熟的思維模式，這要求語文教師在尊重學生、以學生為主體的前提下，發(fā)揮自己的主導作用，引導學生進行作文創(chuàng)作，并使之避免一些容易產生的誤區(qū)。這就要求：1.教師必須做好本職工作，有較強的業(yè)務能力、深厚的文學素養(yǎng)。在飽覽全書的基礎上掌握充分的作文技巧和知識，真正達到“范例文章信手拈來”的境界。并且，要敏銳地捕捉學生在行文中出現(xiàn)的一些缺陷和錯誤，并對其進行修正和引導。2.組建以教師為帶頭人的學習研究小組。初中學生已具備了一定的作文基礎，對待一系列的問題和事物往往會有自己的理解和主張。教師可以針對此，組建學習小組，圍繞某個主題或者命題進行討論，讓學生各抒己見，從而集思廣益，在討論中強化學生的審題能力，使學生之間產生共鳴，甚至可以做到產生有別于他人的想法。在選擇材料上也能趨于充實豐滿，在謀篇布局上更加完整新奇，從而激發(fā)學生的作文表達欲。

三.采取由仿及創(chuàng)的教學方法，提倡作文源于生活、源于經典

一味要求學生只求創(chuàng)新、阻止學生模仿已有經典是不正確的。多數(shù)初中學生并沒有很多生活經歷，很難憑空寫出真正源于生活、高于生活的文章，更別提有所創(chuàng)新了。在此，教師應端正自己的觀念，切莫將學生與作家相比，更何況有些作家是在所謂的“抄襲”、“臨摹”中出名的。教師應強調學生學習現(xiàn)有的經典作品，不可依樣畫瓢，但求習得其神髓（內涵、主旨、立意）、脈絡（謀篇布局）和血肉（辭藻、表達方式），“聰明地模仿”、“有創(chuàng)意地模仿”，這樣既可以鞏固學生的所學知識，又可以達到鍛煉學生行文的目的，從而擷取作文讀寫結合的成果。

綜上所述，初中語文教師在作文教學中應當以學生為主體，處理好師生關系，充分發(fā)揚教師的帶頭作用，真正調動起學生行文的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新和發(fā)散性思維，“站在巨人的肩膀上”眺望遠方，真正地學好作文、愛上作文。

王士利，教師，現(xiàn)居山東泗水。