地方本科院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合特色實驗教學(xué)改革初探

盧倩+葛友華+王福元+崔治

［摘要］針對地方本科院校實驗教學(xué)資源有限、實驗內(nèi)容滯后、實驗?zāi)芰τ?xùn)練不足的問題，探討了地方本科院校機電專業(yè)特色實驗教學(xué)的改革，指出了當(dāng)前機電專業(yè)實驗教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問題，深入剖析了問題根源，在此基礎(chǔ)上重點探討了院校與地方企業(yè)共建實驗室的改革策略，給出了具體的整合企業(yè)優(yōu)勢資源開拓產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的特色實驗教學(xué)改革方案，并就實驗教學(xué)改革中需要注意的問題給出了進一步完善的建議與執(zhí)行措施。實踐證明，結(jié)合地方企業(yè)優(yōu)勢資源實現(xiàn)校企共建實驗室，實施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合特色實驗教學(xué)受到了企業(yè)與學(xué)生的歡迎，具有一定可行性，是值得推廣應(yīng)用的。

［關(guān)鍵詞］地方本科院校機電專業(yè)實驗教學(xué)特色實驗產(chǎn)學(xué)研教學(xué)改革

［中圖分類號］G642.0［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）02-0008-03

一、引言

機電專業(yè)是全國各個理工類高校都普遍開設(shè)的一門專業(yè)，該專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠從事和勝任機械設(shè)計、機械制造、電子設(shè)計、機電系統(tǒng)設(shè)計、自動化工程應(yīng)用、機電一體化裝備使用、維修、維護及設(shè)備管理與設(shè)計等工作的高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。

本論文主要結(jié)合鹽城工學(xué)院機械電子工程專業(yè)在實際實驗教學(xué)過程中所開展實施的一系列實驗教學(xué)改革措施，詳細(xì)探討地方本科院校機電專業(yè)如何汲取地方企業(yè)資源，開展特色專業(yè)實驗教學(xué)，從而實現(xiàn)提升學(xué)生實際動手實踐能力和向企業(yè)輸送高質(zhì)量的應(yīng)用型本科人才的目的，進而達到院校和企業(yè)雙贏的局面，并以此和廣大機電專業(yè)教師共同探討，共同推動機電專業(yè)實驗教學(xué)改革。

二、地方本科院校機電專業(yè)實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一） 實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.實驗教學(xué)設(shè)備陳舊、損壞嚴(yán)重

通過走訪幾所地方本科院校，發(fā)現(xiàn)機電專業(yè)的實驗教學(xué)設(shè)備普遍存在陳舊、損壞的情況，有的實驗設(shè)備總共采購了3臺，其中2臺已經(jīng)處于癱瘓狀態(tài)，僅一臺能夠勉強滿足實驗課程的開設(shè)，這表明機電專業(yè)實驗設(shè)備亟待更新與補充，才能夠滿足機電專業(yè)實驗教學(xué)的需求。

2.實驗課程滯后，與社會技術(shù)脫節(jié)

機電專業(yè)實驗教學(xué)課程應(yīng)當(dāng)緊貼當(dāng)前社會實際應(yīng)用的機電技術(shù)，然而目前通過走訪，發(fā)現(xiàn)多數(shù)院校機電專業(yè)的實驗仍然以液壓操作臺、51單片機、機電控制面板、簡易數(shù)控車床等實驗內(nèi)容為主，實驗教學(xué)課程嚴(yán)重滯后于當(dāng)前社會實際的應(yīng)用技術(shù)，這樣培養(yǎng)出來的本科生除了會操作液壓缸、數(shù)控車床外，基本也已經(jīng)與社會主流技術(shù)脫節(jié)，無法真正實現(xiàn)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目的。

3.實驗要求太低，實驗內(nèi)容過于簡單

由于地方本科院校的生源質(zhì)量問題，機電專業(yè)實驗也呈現(xiàn)出了相應(yīng)的低要求、低水平，很多實驗都是演示性實驗，根本不需要學(xué)生動手操作實踐，過于簡單的實驗內(nèi)容也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新激情，導(dǎo)致出現(xiàn)很多學(xué)生敷衍機電專業(yè)課程實驗的現(xiàn)象。

4.實驗人員配備不到位

筆者所走訪的幾所地方本科院校幾乎都沒有配備專職的實驗教學(xué)人員，實驗教學(xué)任務(wù)都落到了理論教學(xué)老師的肩上，這樣固然能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)情況，但是實驗室不配備專職實驗導(dǎo)師，造成了機電專業(yè)課程教師授課壓力過大，同時也不利于學(xué)生實驗的開展，由此導(dǎo)致了實驗室無人管理、機電實驗設(shè)備無人問津的局面，最終出現(xiàn)機電實驗設(shè)備陳舊及損壞嚴(yán)重的現(xiàn)象。

5.實驗室開放程度不夠全面

機電專業(yè)實驗由于實驗設(shè)備往往都具有一定的復(fù)雜性，而且操作也帶有一定的危險性，機電實驗設(shè)備一旦損壞，維修十分麻煩，且維修費用不低，這就導(dǎo)致地方本科院校不愿意向?qū)W生開放機電實驗室，實驗室的開放程度不夠徹底全面，在一定程度上也扼殺了學(xué)生進行動手創(chuàng)造的源泉和熱情。

（二） 原因分析

1.機電專業(yè)課程實驗已脫離社會應(yīng)用的實際

正如前文所分析的，機電專業(yè)是為了培養(yǎng)具有一定機電系統(tǒng)、機電裝備的設(shè)計、使用、維護和管理技能的本科人才，但是在地方院校機電專業(yè)實驗的培養(yǎng)方案和實驗大綱的制定上，就變成了會操作普通車床、繼電器、電機、液壓系統(tǒng)等簡易機電設(shè)備，這些專項操作技能似乎更應(yīng)該是職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)該開設(shè)的實驗課程，而地方本科院校機電專業(yè)的實驗內(nèi)容已經(jīng)嚴(yán)重滯后于當(dāng)前社會普及應(yīng)用的一些機電裝備及機電技術(shù)，比如：生產(chǎn)流水線自動化控制系統(tǒng)、機械手系統(tǒng)、嵌入式機電裝備系統(tǒng)等，這些機電實驗項目的開設(shè)，并不需要花費高昂的成本，但是在筆者走訪的幾所地方院校中鮮有開設(shè)。

2.部分領(lǐng)導(dǎo)及教師對實驗課程重視程度不夠

實驗教學(xué)相對于科研而言，不容易產(chǎn)出標(biāo)志性成果，在一味追求論文、專利、獎勵等標(biāo)志性成果的浮躁社會背景下，難免會有部分領(lǐng)導(dǎo)及教師對實驗教學(xué)產(chǎn)生輕視的看法，而且機電專業(yè)實驗教學(xué)相較于理論教學(xué)而言，考核操作難度較大，因此往往容易出現(xiàn)教師對實驗存在一定敷衍的現(xiàn)象，比如將實驗課程推給年輕教師，但是卻又不指導(dǎo)年輕教師從事實驗教學(xué)，或者在實驗講解之后便鉆進辦公室搞科研等，這種對實驗教學(xué)的輕視在一定程度上造成了機電專業(yè)實驗開展成效并不大的結(jié)果。

3.實驗課程與實驗內(nèi)容設(shè)置不夠合理

機電專業(yè)實驗課程本來就要求具有一定的動手實踐能力，但是在筆者走訪的幾所地方本科院校機電專業(yè)的實驗中，普遍以演示性實驗居多，即使有要去動手操作實踐的實驗，實驗難度也不大，而且還是在老師操作一遍的情況下讓學(xué)生完成實驗，實驗效果大打折扣。更為重要的是，在機電專業(yè)實驗的教學(xué)中，缺乏有效的綜合實驗或者實驗技能實訓(xùn)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對機電專業(yè)課程實驗缺乏興趣，進而出現(xiàn)敷衍實驗課程的現(xiàn)象。

4.實驗室管理存在不足

機電專業(yè)實驗開設(shè)率低，實驗設(shè)備陳舊及損壞嚴(yán)重，師生都對實驗課程缺乏興趣，不可否認(rèn)的是，實驗室管理對此負(fù)有不可推卸的責(zé)任，更新、維護實驗設(shè)備，簡化設(shè)備維修手續(xù)，落實實驗設(shè)備責(zé)任制，配置專職實驗室管理人員，這些都是實驗室管理部分在日后需要重點解決的問題。

三、地方本科院校機電專業(yè)特色實驗教學(xué)探討

（一） 我院機電專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合特色實驗教學(xué)的實施措施

1.與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)共建具有地方特色與品牌效應(yīng)的實驗室

鹽城屬于發(fā)展中的新型工業(yè)化城市，汽車產(chǎn)業(yè)、精加工制造業(yè)、紡織機械、農(nóng)業(yè)機械等都是鹽城地方的特色產(chǎn)業(yè)，我院機電專業(yè)緊扣這些行業(yè)的特點，依托地方企業(yè)的優(yōu)勢，充分挖掘機電專業(yè)實驗教學(xué)與上述產(chǎn)業(yè)界的內(nèi)在聯(lián)系，積極與地方企業(yè)共建實驗室，并努力營造具有地方特色的品牌效應(yīng)，先后與鹽城當(dāng)?shù)刂髽I(yè)如東風(fēng)悅達起亞集團、江淮動力集團等企業(yè)共同建設(shè)了具有鹽城地方工業(yè)特色的實驗室。這些實驗室的建立絕大多數(shù)都緊扣企業(yè)的實際需求，既能夠鍛煉廣大本科生的實際動手能力，而且也能夠為企業(yè)的生產(chǎn)、制造、產(chǎn)品質(zhì)量檢測、產(chǎn)品性能實驗等提供服務(wù)，從而實現(xiàn)了企業(yè)和院校雙贏的局面。

2.結(jié)合地方企業(yè)需求設(shè)置實驗課程內(nèi)容

結(jié)合地方企業(yè)實際的生產(chǎn)制造需求，我院機電專業(yè)不斷凝練專業(yè)方向，深度設(shè)計專業(yè)實驗內(nèi)容，充分利用企業(yè)現(xiàn)有的先進生產(chǎn)制造設(shè)備進行實驗內(nèi)容的開發(fā)，既能夠滿足機電專業(yè)實驗教學(xué)的需要，同時也能夠提早為企業(yè)培養(yǎng)相關(guān)專項技術(shù)人才，實現(xiàn)人才的對口培養(yǎng)和輸送。我院機電專業(yè)先后開設(shè)了五自由度機械手控制實驗、精密數(shù)控車床加工實驗、汽車電子傳感測試系統(tǒng)實驗、流水線自動控制實驗等多項大型復(fù)雜的專業(yè)實驗，受到了學(xué)生的普遍歡迎，而經(jīng)過這樣的專業(yè)實驗訓(xùn)練出來的技能應(yīng)用型學(xué)生同樣也受到了當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的青睞。

3.鼓勵教師自制實驗設(shè)備

從而調(diào)動廣大教師，尤其是青年教師的積極性。通過自制實驗設(shè)備專項資金，目前我院機電專業(yè)已經(jīng)完成了機電傳動控制綜合實訓(xùn)實驗臺、微機原理應(yīng)用模塊化實驗臺等課程實驗設(shè)備，并且已經(jīng)投入到實際的綜合實驗與課程設(shè)計之中應(yīng)用。從實際使用的效果來看，既為學(xué)校節(jié)省了購置實驗設(shè)備的費用，同時也能夠更加靈活地適用于專業(yè)實驗教學(xué)，成效十分明顯。

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4.加大課外實驗實訓(xùn)比例

機電專業(yè)課程普遍呈現(xiàn)出理論教學(xué)周期過長、實驗實踐教學(xué)周期過短的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生容易出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象，鑒于此，我院機電專業(yè)實驗教學(xué)改革從課外實驗環(huán)節(jié)入手，加大課外實驗實訓(xùn)教學(xué)周期的比例，學(xué)生除了要完成規(guī)定的理論學(xué)習(xí)和實驗學(xué)習(xí)之外，還必須參加一定比例的課外實驗實訓(xùn)，如：企業(yè)技術(shù)專家培訓(xùn)講座、專項技能學(xué)習(xí)、企業(yè)頂崗實訓(xùn)等環(huán)節(jié)，全部考核合格之后才能夠拿到該門課程的學(xué)分。通過課外實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)的鍛煉，學(xué)生提前跨出校門，進入企業(yè)鍛煉，提高了動手實踐能力，進一步鞏固了專業(yè)課程實驗教學(xué)的效果。

（二） 經(jīng)驗、不足和建議

我院機電專業(yè)自從實施實驗教學(xué)改革以來，從院校資源和企業(yè)資源雙管齊下，積極依托企業(yè)優(yōu)勢實行校企共建實驗室，收效明顯，一方面學(xué)生實驗課積極性明顯高漲，而且學(xué)生做實驗從過去的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“我要做”，少數(shù)動手能力較強的學(xué)生甚至自己設(shè)計實驗，極大地提高了學(xué)生動手實踐能力；另一方面教師也可以依托校企共建實驗室開展自己的課題研究，而且還有助于和企業(yè)合作橫向課題，實現(xiàn)校企雙贏，真可謂一舉多得。回顧機電專業(yè)實驗改革的歷程，之所以能夠受到學(xué)生的歡迎，其中最主要的一條經(jīng)驗就是時刻以學(xué)生為中心，真正從提高學(xué)生的動手實踐能力出發(fā)，踐行“應(yīng)用型本科人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實驗和生產(chǎn)實踐，從而提高了學(xué)生的專業(yè)技能水平，讓學(xué)生不再面臨畢業(yè)即失業(yè)的窘境，這樣的實驗教學(xué)課程又豈有不火的道理？

當(dāng)然，在機電專業(yè)實驗教學(xué)改革的過程中，也暴露出了一些不容忽視的問題，主要反映在以下幾個方面：

1.實驗教師人數(shù)偏少，理論課教師工作量過大

由于專職實驗教師較少，實驗課程往往也落到了理論教師的肩上，理論課教師疲于應(yīng)對備課、上課、改作業(yè)、準(zhǔn)備實驗、批改實驗報告等教學(xué)環(huán)節(jié)，既不利于保障理論課程的教學(xué)效果，同時也不利于實驗課程的開展。

2.專業(yè)實驗準(zhǔn)備時間長，理論課與實驗課時間難以協(xié)調(diào)

由于機電專業(yè)的很多實驗操作比較復(fù)雜，實驗時間較長，在一次實驗之前往往需要準(zhǔn)備很多環(huán)節(jié)，無法做到隨到隨做，這就導(dǎo)致實驗課程與理論課程難以協(xié)調(diào)，加上實驗班級較多，往往容易顧此失彼，經(jīng)常出現(xiàn)先集中上理論課再集中做專業(yè)實驗的現(xiàn)象，這不利于學(xué)生更好地消化吸收機電專業(yè)知識。

3.實驗結(jié)果難以考核

機電專業(yè)的實驗普遍呈現(xiàn)出過程性操作的特點，即一個實驗需要操作很多中間環(huán)節(jié)或步驟，且往往由于一個操作或者一個細(xì)節(jié)而改變實驗結(jié)果，這就導(dǎo)致實驗教師無法單憑實驗結(jié)果是否成功來對學(xué)生進行實驗評分，因此，考核學(xué)生的實驗動手能力具有較大的操作難度。

針對上述問題，可以從以下幾個方面著手實施：

1.合理分配師資力量

由地方本科院校實驗主要還是由理論教學(xué)老師承擔(dān)，為此，應(yīng)當(dāng)合理分配師資力量，比如可以采用老教師帶新教師的辦法，將實驗工作分配給年輕教師，既合理利用師資資源，同時也鍛煉了年輕教師的教學(xué)基本能力和實驗動手能力；再比如可以與企業(yè)結(jié)合，由企業(yè)排遣技術(shù)人員擔(dān)任實驗指導(dǎo)老師，院校給予一定薪酬，這樣也能夠在一定程度上減輕實驗教師的工作壓力。

2.倡導(dǎo)工學(xué)交替式學(xué)時分配方案

由于機電專業(yè)理論課程往往具有學(xué)時較長的特點，實驗教學(xué)通常滯后于理論教學(xué)，這對于學(xué)生的消化吸收是不利的，因此必須要倡導(dǎo)新的學(xué)時分配方案，國外的工學(xué)交替學(xué)時分配方案值得借鑒，不必將機電專業(yè)課程集中在幾周之內(nèi)結(jié)束，而是理論課程與實驗課程并行，學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程之后緊接著參加實驗課程，工學(xué)交替循環(huán)往復(fù)，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

3.建立多主體考核評價機制

目前我國本科高校考核普遍采取“一考定終身制”，很多課程過分依賴于期末考試，因此，本論文提出構(gòu)建“多主體全方位”的考核評價體系，通過“工學(xué)交替”學(xué)制的創(chuàng)新應(yīng)用，將理論課程教學(xué)與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育相結(jié)合，為每一階段的理論學(xué)習(xí)及企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)分別設(shè)置考核與考察任務(wù)，量化多維考核指標(biāo)，力求全面反映學(xué)生對知識和技能的掌握情況，并建立企業(yè)用工反饋評價體系，通過反饋回地方院校的用工評價，從反面加強對本科學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)方案和執(zhí)行措施的修正，進一步提高機電專業(yè)應(yīng)用型本科人才真正的實踐應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

機電專業(yè)是全國各大理工類高校都普遍開設(shè)的一門技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)。筆者所在的鹽城工學(xué)院機電專業(yè)，瞄準(zhǔn)市場技能需求，定位學(xué)生技能模塊，合理設(shè)計學(xué)生技能實驗實踐環(huán)節(jié)，同時結(jié)合地方優(yōu)勢資源實現(xiàn)校企共建實驗室，走產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)之路，走出了一條特色化實驗教學(xué)之路，創(chuàng)新建立的多個實驗室受到了廣大學(xué)生的歡迎，同時對于培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才也起到了積極的意義，對于其他地方本科院校如何建立具有自身特色的教學(xué)資源有著較好的指導(dǎo)與借鑒意義。

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［責(zé)任編輯：左蕓］

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