探索詞匯教學的目的和意義

文付小云

摘 要：詞匯是語言學習的基礎，因此對于英語學習者而言，重視詞匯積累是語言學習的敲門磚。從英語教學的角度，根據(jù)新課程改革的要求以及詞匯教學存在的問題，初步闡述了探索詞匯教學的目的和意義。

關鍵詞：詞匯教學；目的；意義

詞匯是語言的最小意義單位，人類思維活動和思想交流首先是依靠詞匯進行的。著名學者威爾金斯（1972）說過：沒有語法，表達甚微；沒有詞匯，表達為零。詞匯學家麥加錫（1990）說得更直接：一個學生學習第二語言，其語法無論學得多么好，語音無論掌握得多么漂亮，沒有詞匯來表達各種意義，語言交際就難以實現(xiàn)。Singer在其研究中指出，人們在閱讀過程中“對詞匯含義的理解占閱讀能力的39%，單獨詞匯量對了解文章中詞匯含義起47%的作用，詞匯辨認占閱讀速度28%的比例。

任何一門外語的掌握和運用，不管是書面的還是口頭的形式，無論是寫作還是翻譯，都離不開詞匯。因此，詞匯量的大小直接影響一個外語學習者的語言表達能力，影響他思想表達的豐富與準確程度。大量實踐證明，學生的詞匯量越大，閱讀理解能力就越強，書面表達水準就越高、越精確，可寫的內(nèi)容就越多，主題思想得到充分發(fā)展的可能性就也就越大，文本的質(zhì)量也就越高。

《普通高中英語課程標準》也明確指出：高中學生應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內(nèi)容。詞匯作為語言基礎知識之一，它在語言教學的過程中起著關鍵性的作用。實際上，隨著閱讀理解題在試題中變得越來越重要，應該說詞匯在外語教學中的地位只能變得更重要，而不是相反。端正對這個問題的認識，無疑對我們搞好外語教學具有重要意義。

因此，許多學生的英語成績不夠理想的主要原因是：詞匯量有限、詞匯知識面不廣，使用詞匯的能力水平不高。主要體現(xiàn)在：閱讀理解正確率低，不能充分利用語境來猜測詞義，多義詞、近義詞和上下義詞等方面的知識欠缺；聽力反應慢，口頭交際困難，不能恰當?shù)剡x擇不同文體的用詞；寫作水平低，句子簡單，內(nèi)容貧乏，詞不達意，上下文表達不連貫等。詞匯的學習和應用已經(jīng)成為外語學習者提高自身英語語言技能水平的必備條件，而確立有效的詞匯課堂教學模式是幫助學生有效進行詞匯習得的必要條件。

參考文獻：

［1］陳士法.有爭議的詞匯教學策略探析.國外外語教學，2001（04）.

［2］劉潤清.論大學英語教學.外語教學與研究出版社，1996-06.

編輯 薛直艷

endprint