學生帶給我的課程靈感

李毅

機器人課程涉及機械工程、電子、控制、通信等多門學科的內容，可以作為培養學生團隊合作、邏輯思維、計劃能力、科學觀察、完整地記錄、溝通和表達等綜合能力的一種載體。課上，學生思維活躍度高，能夠獨立思考、創新，教師可以實現一對一的互動、教學、輔導，有助于學生全面素質的提高。遠洋小學2009年9月選用國際知名機器人教育品牌“樂高”器材，在學校3-6年級開設了這門校本課程，并正式納入課表，深受學生和家長的歡迎。

由于機器人教育大多在校外培訓機構開展，校內開展的中小學基本是以社團或者組織競賽為主，正式轉化成課程的并不多，開設校本課程可參考的資料就更少了，所以開設這門課程要搜集和篩選大量資料，并將有用資料轉換成平時用的教案格式，還要根據學生和課程內容的實際情況來設計每節課的課程目標、重難點等內容，并通過實踐、創新，不斷修改和開發新的課程內容。

但是，一次在樂高零件知識介紹的課上發生的一件事，改變了我對“教師是課程開發者”的認識。

“下面請大家通過找一找、看一看、摸一摸、搭一搭的方式，認識和理解剛才所講的零件的名稱及特征。”學生興高采烈地動手實踐起來。

在巡視輔導過程中，我無意中發現小郭同學一反常態地在低頭忙著什么？我心想：“她肯定在做一些與課堂內容無關的事情！”于是，我走到了她身旁，“氣憤”地說：“把你手里剛才擺弄的東西放到講臺上，先完成今天課上的任務，下課咱們再說！”雖然她很不情愿，但還是慢慢吞吞地把畫紙和畫筆放到了講臺上。

課后，小郭隨我一起到了辦公室：“你一直表現都很好，動手操作、創新意識很強，今天是怎么啦？怎么迷上畫畫了？”“對不起老師！我不該在課上畫畫，因為昨天剛上完美術課，講的是‘字母的演變，我非常喜歡！讓我聯想到了機器人課上的器材奇形怪狀的，很像一些演變的字母，而且很多零件可以拼搭出字母形態來，于是，我就想趁著零件在眼前，趕緊畫下來！”

“批評”就這樣結束了，本來也沒有多想，但是休息的時候，又讓我想到了小郭的“畫”，想到她畫里的創意，越想越來了靈感：樂高零件有上千種，學校器材中也有上百種，且零件間還可有效進行組合、創意，這不就是一節非常好的新課內容嗎？可以設計成兩課時，第一課時，結合美術課學過的“字母的演變”完成設計部分的學習，第二課時根據設計進行搭建實踐。

實踐證明課堂教學效果是令人滿意的。學生可充分動手實踐，創造無限創意空間。在課上，學生作品的展示與介紹，既給了學生鍛煉自信的機會，又給了學生語言組織與表達的鍛煉機會，增強了課程的趣味性，培養了學生的興趣，還為以后的復雜結構搭建奠定了基礎。

原來教學資源不只來源于教師，學生生成的問題，也是教學資源，能夠給教師更多的靈感！

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