張華
一群學生在秋天的銀杏林間嬉戲,杏黃色的葉子飄向大地,那么輕盈,那么舒緩……
“光著腳丫,踩在地上,不要擔心弄臟了鞋子,盡情享受一下與泥土親近的感覺吧!”學生們立刻歡騰起來,脫掉鞋襪,奔跑起來……
這是芳草兒童詩校本課程的創作課堂,不信你看——
“老師,我第一次發現銀杏葉的紋理這么精致完美,而且每一片都不一樣!”天騁同學興奮地說。身旁的昊承同學也有了新的發現:“色彩還有漸變呢!這顏色真是說也說不清,畫也畫不出來啊!”學生們在校園所在的社區花園里,欣賞著這平時沒有發現的秋葉之美。“同學們,透過這細密的紋理,你是否能找到屬于這枚葉子的信息,發現屬于它自己的秘密?”我有些激動,“從它現在的靜美,你可否想過冬的醞釀、春的新芽、夏的翠綠?秋天,它又將去哪里?”學生更加興奮起來,有的睜大眼睛看,有的拿起來在耳邊聽……我把大把的銀杏葉拋向空中,漫天的銀杏葉蝴蝶般在空中盤旋飛舞,伴著學生們的歡呼聲——就這樣,《秋天的蝴蝶》等31篇詩作從學生們心中流出……
金波老師說,每一位兒童都是天生的詩人,沒有詩意潤澤過的童年是不圓滿的。成長在芳草園中,到處都洋溢著濃濃的詩意:校園里鐫有冰心題詞的“茵茵芳草地,濃濃五洲情”的石塑,傳達著這位一生為孩子寫作的老人對芳草學子的殷切期待;由喬羽先生作詞的校歌,每周一在升國旗儀式后會在校園里回蕩,歌聲中流淌著濃郁的詩情;步入校園,學生們專注的探究、暢快的表達、自由的奔跑,更是充滿童年的歡樂——這一切,本身不就是一首首動人的詩歌嗎?依托深厚的芳草文化,讓詩性的甘露灑進學生們的學習生活,使其更多一分語言的靈動、創新的思考,更多一分精神的豐裕與深廣,是“芳草詩韻”兒童詩校本課程的緣起以及追求的目標。基于此,我們幾位語文教師開發了“我愛芳草”“我愛生活”“我愛未來”三大主題九個專題的《芳草詩韻》校本教材。
課程實施中,老師們一直以大朋友的身份與學生們共處,鼓勵學生們以審美視角去觀察生活,引導學生們走進詩的意境。同時,指導他們用心智圖記錄靈感,進行創作。學生創作的過程分兩個階段:“大自然詠嘆調”與“生活的+-×÷”,學生們從欣賞大自然開始,品味生活,抒寫心懷。在這個過程中,老師們努力地對學生進行創新思維的訓練,在思維的廣度方面,訓練發散性;在思維的靈活性方面,培養變通性;在思維的個性方面,倡導獨特性。隨著一首首鮮活的詩作誕生,學生們內心享受著極大的愉悅和滿足,這是成長的需要。同時,他們在不斷地發現自我,語言美感在潛移默化之中形成,幼小的心靈也經歷著升華。
如今,直接反映課程成果的就是學生們豐富的作品。讀著一篇篇童詩,感受他們那歡快明朗、稚趣天真、質樸自然、幽默詼諧的不同于成人的世界。我們相信,每一位讀者都會從中找到自己或近或遠的童年。讓芳草人童心不泯,熱愛詩韻教育生活,享受詩意教育人生!
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