讓“中職英語課堂”色香味俱全

文/任吉丹

摘 要：上課就像做菜，每堂課就是每道菜。每一節(jié)課的完成正如每一道菜肴的制作一樣。如何讓“中職英語課堂”色、香、味俱全呢？“中職英語課堂”可由布置任務(wù)、設(shè)置情景和增加游戲來保證其色、香、味。由“任務(wù)”主菜來定“色”，“情景”裝盤來提“香”，“游戲”調(diào)味來提“味”。

關(guān)鍵詞：任務(wù)；情景；游戲

英語學(xué)習(xí)是一種互動(dòng)的體驗(yàn)教學(xué)。職教學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，更加要注重教學(xué)過程中學(xué)生的積極性與參與度。如果英語教學(xué)是以書本為中心，以知識(shí)為中心，這樣老師教得苦，學(xué)生學(xué)得累。然而，如何讓中職英語課堂“活起來”是一個(gè)值得思考的問題。

以“shopping”中職英語口語教學(xué)課為例，在課堂中給學(xué)生購物任務(wù)，設(shè)定情景，以游戲加以鞏固與檢測(cè)效果。任務(wù)型教學(xué)法體現(xiàn)為明確布置任務(wù)——Mike等三人要給他們媽媽買一份禮物。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為解決任務(wù)而設(shè)置，分別是gifts，colors，prices和dialogue四點(diǎn)。整個(gè)英語課堂圍繞解決任務(wù)，分為熱身、任務(wù)前、任務(wù)中、任務(wù)后四大環(huán)節(jié)。情景教學(xué)法體現(xiàn)為由一首母親節(jié)視頻導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，歌曲為班級(jí)營(yíng)造了母親節(jié)氣氛，創(chuàng)設(shè)了母親買禮物的情景。游戲?yàn)槿蝿?wù)前準(zhǔn)備新單詞、新句型工具的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)有關(guān)購物字、詞的掌握。

一、任務(wù)為主菜，以完成一個(gè)購物任務(wù)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)

任務(wù)型教學(xué)法，作為一種教學(xué)法，具有結(jié)構(gòu)性，它由教學(xué)目標(biāo)（goals）、信息輸入（input）、活動(dòng)方式（activity）、師生角色（teacher/student role）、教學(xué)環(huán)境（setting）等要素組成。任務(wù)型教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法之間的差異在于前者注意信息溝通，活動(dòng)具有真實(shí)性而且活動(dòng)量大。英語課堂教學(xué)應(yīng)具有“變化性互動(dòng)”的各項(xiàng)活動(dòng)，即任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中進(jìn)行對(duì)話性互動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生語言習(xí)得。

本節(jié)課注重學(xué)生能夠運(yùn)用相應(yīng)的購物句型與新單詞編對(duì)話。學(xué)生需要拼讀一些商品、數(shù)字和顏色的詞匯，如a pair of glasses， a scarf，eighteen，purple等。同時(shí)，學(xué)生需要識(shí)記購物時(shí)常用句型Whatwould you like to buy？/Id like to buy...for.../What color would you like？/How much is it？等。學(xué)生只有通過使用知識(shí)才會(huì)有印象，才能學(xué)以致用。因此，這些知識(shí)內(nèi)容應(yīng)在任務(wù)前進(jìn)行學(xué)習(xí)與操練。任務(wù)前其實(shí)是一個(gè)知識(shí)的輸入環(huán)節(jié)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)的要求，將課堂所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行有效輸出、有意義輸出。學(xué)生能靈活運(yùn)用替換策略，根據(jù)所給信息框架，填入新信息，完成相應(yīng)任務(wù)；學(xué)生能使用合作策略，與小組同學(xué)有效合作完成role-play。在完成購買母親節(jié)禮物的任務(wù)過程中，學(xué)生能夠體驗(yàn)購物，關(guān)注生活，感恩

母愛。

二、情景為裝盤，一個(gè)任務(wù)的完成需要一個(gè)有意義的情景

捷克教育家夸美紐斯曾說:“一切知識(shí)都是從感官開始的。”情景教學(xué)法能使學(xué)生身臨其境或如臨其境,給學(xué)生展示鮮明具體的形象，使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性思維和頓悟,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生的自覺活動(dòng)。

如果是一個(gè)直白的任務(wù)條件，學(xué)生會(huì)覺得乏味無趣。但是，倘若在學(xué)生情感意義上認(rèn)同的一個(gè)情景下完成任務(wù)，學(xué)生會(huì)有足夠的興趣參與其中。本節(jié)課主題是購物，又和母親節(jié)相近，所以選擇創(chuàng)設(shè)一個(gè)在母親節(jié)為母親購買禮物的情景。在完成購買母親節(jié)禮物的任務(wù)過程中，學(xué)生能夠體驗(yàn)購物，關(guān)注生活，感恩母愛。情景是給予學(xué)生環(huán)境，語言使用的虛擬環(huán)境。

三、游戲來調(diào)味，游戲賜予英語課堂的別樣特色

所謂游戲教學(xué)法，我認(rèn)為就是要在課堂中盡可能地將枯燥的語言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，使學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂，達(dá)到寓教于樂的目的。在游戲中，教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”，舞臺(tái)則屬于學(xué)生，學(xué)生的充分參與，嘗試到成功的快樂，進(jìn)而體現(xiàn)出教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的雙重發(fā)揮。

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)置了3個(gè)游戲活動(dòng)，既增加了學(xué)習(xí)的趣味性，也促進(jìn)了學(xué)生鞏固知識(shí)。游戲一“快眼識(shí)單詞”（The quick eyes）為小組PK。游戲二“老師說”（The teacher says） 為集體游戲。游戲三“速記顏色條”（The good memory）為個(gè)人挑戰(zhàn)。在實(shí)施游戲教學(xué)法中，我也感覺學(xué)生只是總處于積極學(xué)習(xí)中才會(huì)有進(jìn)步不止的成效，如偶爾游戲一回，則必定達(dá)不到效果，游戲教學(xué)法的精髓在于愉快教學(xué)，輕松的氣氛是游戲賜予課堂的特色。

若把現(xiàn)代的英語教學(xué)理念“任務(wù)型教學(xué)法”“情景教學(xué)法”和

“游戲教學(xué)法”落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生能夠在有意義的情境下輕松地融入英語課堂，完成對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂上設(shè)置一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的情景來學(xué)習(xí)和使用知識(shí)，在教學(xué)中，教師要有目的地引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、以形象為主體具體的場(chǎng)景，能使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展，達(dá)到教學(xué)目的。

我們需要讓英語課堂“活起來”，設(shè)計(jì)出一盤適合學(xué)生的英語課堂“菜肴”，讓這盤“中職英語課堂”色、香、味俱全。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馬燕萍

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