淺談高職英語中口語教學的難點

文/余璐姣

摘 要：當前，高中英語教學已經有了很大的提高，也有了很大的創新，但是很多高職學校的學生對于英語學習的興趣還是不高，而高職英語口語教學更是難上加難。

關鍵詞：英語；口語；難點

中國學生學習英語一直實行“啞巴英語”教學，本身就存在重語法輕口語交際的現象，并且在教學當中由于傳統應試教育的壓力，我們的教師更多的是教學生解題技巧與方法，而沒有更多的時間和精力去練習口語。一些專業的本科院校當中會有專門的口語課，可是那樣的練習起到的效果是不明顯的，就更不用說高職院校的口語教學了。現在就高職英語口語教學的難點分析如下：

一、高職院校的學生英語基礎較差，缺乏自信心

高職院校學生英語基礎大部分處于初中生的水平，加上對于學習的態度和熱情均不是很高，這就加大了教師對學生開口能力的培訓，有時候一整堂課下來，學生不知所云。因此，老師在課堂上起著主導的作用。為了確保學生能更好地掌握所傳授的知識，常常不可避免地運用“填鴨式”的教學方法，自始至終都以老師為主體，學生則處于被動學習的地位，口語練習的機會更是少之又少。如此一堂課上完，教師與學生的互動少了，教師也是疲憊不堪，學生也是收獲甚微了。俗話說興趣是最好的老師。對于要怎樣才能使學生積極參與課堂教學，不難發現，學生的口語與課堂教學是密切相關的。一些平時在課堂上積極配合老師并能做出相應反應的學生，其口語表達能力會強一些，而另一些較為靦腆的學生或成績較差的學生往往會在課堂上保持沉默，表現出很不自信，其口語自然就差一些。因此，不僅要注意教學方法，還要在教學中投入情感教學，真誠地與學生交談，了解學生的學習、生活情況，縮小師生間的心理距離，以激發他們學習英語的興趣，并鼓勵他們克服困難，大膽開口，不要害怕出錯。不但在課堂上要大膽說，而且在課后也要隨時運用日常用語。我在教學中還適當運用了“ Excellent/ Wonderful/Please / Well done / Never mind.”等有助于激勵學生的詞，使學生很受鼓舞。

二、教學硬件設施不完善

對于學習小語種而言，最好是小班教學，而一般的院校是沒有辦法達到要求的，常常都是50~60人一個班，甚至有些學校是大班教學，人數多達一百多人，可想而知這樣的教學氛圍，效果也是在意料之中的。為了使英語課生動有趣而又通俗易懂，一般會借助多媒體來展示，但是有的時候這個硬件設施都不能滿足，教師只能借助最原始的板書和枯燥的講解要灌輸的新知識。久而久之，學生對于這種沒有創新的教學方式會懈怠，這樣對于教師也是一個很大的挑戰，必須找到適應這個年齡段的適合操作的教學方法，同時還要保證教學任務及時完成。

三、教學質量不參與評比

高職學院的教師并不像高中教師有那么大的升學壓力，因此對于教學質量可能不是那么的嚴謹和認真。這就要求教師要有更多的責任心，不僅是完成教學任務，更重要的是傳道授業解惑，讓學生把學到的東西活用到實際生活中。不僅僅是學生要學習，教師更加要學習。教師的角色決定了他們在這個社會的重要性。作為教師要不斷地充電，特別是英語教師，英語作為一門與世界交流的語言，它的重要性不言而喻，因此英語教師要及時跟上時代潮流，把最新的咨詢和消息帶上課堂。同時，教師要采用新的教學方法，要把口語課上“活”。可以選擇一個topicorpresentation開始，或是一首繞口令，當然要選擇貼近他們生活的主題，讓學生參與進去，讓他們自由討論，擴大影響力，取得擴散式的效果。

四、教師口語水平參差不齊

有些高職院校，英語作為公共課程，很少有配備一名口語教師來教學的，所以一名教師要擔任很多的角色，而各個老師的語言水平是不同的。口語教師的發音、表達、適當的體態都對課堂的氣氛有著很大的幫助。口語教師的技能不僅僅表現在口語方面，還要善于駕馭課堂、具有淵博的知識、懂得學生的心理、思維敏捷，能讓學生享受口語課。教師應認識到學生是課堂的主體，教師僅是活動的組織者和引導者。在課堂活動中，應該把更多的時間留給學生。

總之，口語教學是一門課程，也是一門藝術。作為直接交流手段的英語口語，我們一定要好好地利用，克服其難點，找出對策，尋求教師與學生的共同成長。

參考文獻：

［1］居婷.高職院校英語口語教學的問題與對策探究［D］.華中師范大學，2012.

［2］石嘉異.淺談高職英語口語教學的問題和策略［J］.哈爾濱職業技術學院學報，2012（06）：30-31.

編輯 馬燕萍

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