“芳草課程”結構圖的誕生

張宏

四月，春回大地。芳草課程構建工作已經進行了整整一年，課程基本方案已經確定，對于其中最重要的部分——課程圖，大家已經研究出框架式、蜂窩式等多種結構圖，到底哪個最好呢？為此，劉飛校長召集大家進一步討論和研究。

“我們的課程圖如何能像風車一樣，每個孩子都喜歡，那就是最理想的了。”看著草地上舉著風車玩耍的孩子，劉飛校長若有所思地說。

“課程圖可以借助生活中熟悉的事物來設計，只不過自己要進行詮釋，說得通道理即可。”我也頗受啟發，“校長，風車的中心軸就是我們的育人目標，風車的葉片就是我們課程的幾個領域，我們也可以借助各種色彩來詮釋我們對課程領域的理解。”

劉校長沉思了一會兒，緩緩地說：“看來我們得借助美術和外語教師的力量了。”10分鐘后，我們找來榮景甡老師、雙紅老師，王麗穎主任也加入到研究課程圖之中。

劉飛校長又簡單地向大家介紹了芳草課程要把握的幾個核心思想：以國家課程校本化實施為指導思想，運用忠實策略、拓展策略、整合策略、創生策略，突出育人導向、整合思想、實踐探究、國際化特色，整體構建我們的課程體系，實現芳草的育人目標——中國情懷、國際視野。按照這個思路，劉校長請大家就課程框架和蜂窩式的課程圖發表意見。

雙紅老師說：“從色彩學上說，可以用各種色彩表示各個課程領域，如語文、外語屬于語言類課程，用于交際和溝通，彰顯的是熱情、友好，可以用紅色表示；而健康象征著生命的勃勃生機，可以用綠色表示；紫色表示神秘，可以表示科技類課程；芳草的道德課程培育的是具有世界性的道德價值判斷，可以選擇藍色；而數學學科可以選擇橙色，表示歡樂、明亮，讓每個學生都喜歡。”

“太好了！這個風車能轉嗎？”劉飛校長又問。

“能！”榮老師說，“不僅能轉，也可以做成雙層的，一個順時針，一個逆時針。”

劉飛校長說：“我們的課程應該有兩個環，第一類是現有的六大領域課程，第二類是創生類課程，是根據第一類課程創生出來說的，暫定為主題探索課程。”

雙紅老師說：“創生類課程的色彩可以確定為第一類課程的中間色，這樣就能體現‘創生的特點。”

王麗穎主任也發言：“課程名稱一定同時用英文標注，讓來自世界的芳草學子都能認識。英語的翻譯要具有西方文化特點，體現自我的訴求。如唯一的地球可以翻譯成“I LOVE THE EARTH”，這樣可以表達人類熱愛地球、共同保護地球的意愿。”

“太好了！今天真是群賢畢至，智慧無限啊！學術部要將大家的意見收集一下，整體設計幾個草稿，讓大家再研究……”

研討會開完，已經是晚霞映落時分，校園一片寂靜。和風中，大家仿佛聽見春天撥響的生命琴弦的淺唱，那充滿了天真和幻想的四月天正帶著綠意和歡笑款款走來。

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四月，春回大地。芳草課程構建工作已經進行了整整一年，課程基本方案已經確定，對于其中最重要的部分——課程圖，大家已經研究出框架式、蜂窩式等多種結構圖，到底哪個最好呢？為此，劉飛校長召集大家進一步討論和研究。

“我們的課程圖如何能像風車一樣，每個孩子都喜歡，那就是最理想的了。”看著草地上舉著風車玩耍的孩子，劉飛校長若有所思地說。

“課程圖可以借助生活中熟悉的事物來設計，只不過自己要進行詮釋，說得通道理即可。”我也頗受啟發，“校長，風車的中心軸就是我們的育人目標，風車的葉片就是我們課程的幾個領域，我們也可以借助各種色彩來詮釋我們對課程領域的理解。”

劉校長沉思了一會兒，緩緩地說：“看來我們得借助美術和外語教師的力量了。”10分鐘后，我們找來榮景甡老師、雙紅老師，王麗穎主任也加入到研究課程圖之中。

劉飛校長又簡單地向大家介紹了芳草課程要把握的幾個核心思想：以國家課程校本化實施為指導思想，運用忠實策略、拓展策略、整合策略、創生策略，突出育人導向、整合思想、實踐探究、國際化特色，整體構建我們的課程體系，實現芳草的育人目標——中國情懷、國際視野。按照這個思路，劉校長請大家就課程框架和蜂窩式的課程圖發表意見。

雙紅老師說：“從色彩學上說，可以用各種色彩表示各個課程領域，如語文、外語屬于語言類課程，用于交際和溝通，彰顯的是熱情、友好，可以用紅色表示；而健康象征著生命的勃勃生機，可以用綠色表示；紫色表示神秘，可以表示科技類課程；芳草的道德課程培育的是具有世界性的道德價值判斷，可以選擇藍色；而數學學科可以選擇橙色，表示歡樂、明亮，讓每個學生都喜歡。”

“太好了！這個風車能轉嗎？”劉飛校長又問。

“能！”榮老師說，“不僅能轉，也可以做成雙層的，一個順時針，一個逆時針。”

劉飛校長說：“我們的課程應該有兩個環，第一類是現有的六大領域課程，第二類是創生類課程，是根據第一類課程創生出來說的，暫定為主題探索課程。”

雙紅老師說：“創生類課程的色彩可以確定為第一類課程的中間色，這樣就能體現‘創生的特點。”

王麗穎主任也發言：“課程名稱一定同時用英文標注，讓來自世界的芳草學子都能認識。英語的翻譯要具有西方文化特點，體現自我的訴求。如唯一的地球可以翻譯成“I LOVE THE EARTH”，這樣可以表達人類熱愛地球、共同保護地球的意愿。”

“太好了！今天真是群賢畢至，智慧無限啊！學術部要將大家的意見收集一下，整體設計幾個草稿，讓大家再研究……”

研討會開完，已經是晚霞映落時分，校園一片寂靜。和風中，大家仿佛聽見春天撥響的生命琴弦的淺唱，那充滿了天真和幻想的四月天正帶著綠意和歡笑款款走來。

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四月，春回大地。芳草課程構建工作已經進行了整整一年，課程基本方案已經確定，對于其中最重要的部分——課程圖，大家已經研究出框架式、蜂窩式等多種結構圖，到底哪個最好呢？為此，劉飛校長召集大家進一步討論和研究。

“我們的課程圖如何能像風車一樣，每個孩子都喜歡，那就是最理想的了。”看著草地上舉著風車玩耍的孩子，劉飛校長若有所思地說。

“課程圖可以借助生活中熟悉的事物來設計，只不過自己要進行詮釋，說得通道理即可。”我也頗受啟發，“校長，風車的中心軸就是我們的育人目標，風車的葉片就是我們課程的幾個領域，我們也可以借助各種色彩來詮釋我們對課程領域的理解。”

劉校長沉思了一會兒，緩緩地說：“看來我們得借助美術和外語教師的力量了。”10分鐘后，我們找來榮景甡老師、雙紅老師，王麗穎主任也加入到研究課程圖之中。

劉飛校長又簡單地向大家介紹了芳草課程要把握的幾個核心思想：以國家課程校本化實施為指導思想，運用忠實策略、拓展策略、整合策略、創生策略，突出育人導向、整合思想、實踐探究、國際化特色，整體構建我們的課程體系，實現芳草的育人目標——中國情懷、國際視野。按照這個思路，劉校長請大家就課程框架和蜂窩式的課程圖發表意見。

雙紅老師說：“從色彩學上說，可以用各種色彩表示各個課程領域，如語文、外語屬于語言類課程，用于交際和溝通，彰顯的是熱情、友好，可以用紅色表示；而健康象征著生命的勃勃生機，可以用綠色表示；紫色表示神秘，可以表示科技類課程；芳草的道德課程培育的是具有世界性的道德價值判斷，可以選擇藍色；而數學學科可以選擇橙色，表示歡樂、明亮，讓每個學生都喜歡。”

“太好了！這個風車能轉嗎？”劉飛校長又問。

“能！”榮老師說，“不僅能轉，也可以做成雙層的，一個順時針，一個逆時針。”

劉飛校長說：“我們的課程應該有兩個環，第一類是現有的六大領域課程，第二類是創生類課程，是根據第一類課程創生出來說的，暫定為主題探索課程。”

雙紅老師說：“創生類課程的色彩可以確定為第一類課程的中間色，這樣就能體現‘創生的特點。”

王麗穎主任也發言：“課程名稱一定同時用英文標注，讓來自世界的芳草學子都能認識。英語的翻譯要具有西方文化特點，體現自我的訴求。如唯一的地球可以翻譯成“I LOVE THE EARTH”，這樣可以表達人類熱愛地球、共同保護地球的意愿。”

“太好了！今天真是群賢畢至，智慧無限啊！學術部要將大家的意見收集一下，整體設計幾個草稿，讓大家再研究……”

研討會開完，已經是晚霞映落時分，校園一片寂靜。和風中，大家仿佛聽見春天撥響的生命琴弦的淺唱，那充滿了天真和幻想的四月天正帶著綠意和歡笑款款走來。

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