基于“核心實例貫穿式” 的金工實訓教學模式研究與實踐

侯學元 韓淑華

［摘要］金工實習實訓課教學思路的不正確、教學管理模式的封閉、教學內容的陳舊和實踐教學方式方法的被動嚴重阻礙著當前金工實習教學水平的提升和復合型人才的培養，必須對原有的金工實習的教學模式進行改革；實習實訓課程組織以一個典型的、學生感興趣的、涵蓋我校金工實習大部分工種的實例為主線，每一工種完成一個工序，將所有工種進行相互連貫，逐步展開實訓課程內容，最終得到完整的作品；通過對實踐教學方式和手段的改革，實現實踐教學質量和效益的提高。

［關鍵詞］核心實例金工實習教學模式教學實踐

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）11-0147-02一、背景分析

當前社會，隨著經濟快速發展和社會的進步，人才的發展戰略開始從對人才的數量需求發展到對人才的類型的轉變，社會迫切需要的是高素質的復合型人才。而在現行的高校實際教學環節中，金工實習實訓教學在培養當代大學生的素質和能力方面尤為突出。金工實習實訓不僅承擔著學生知識與技術的培養和實際動手能力的培養，同時影響著學生的世界觀、思維方式和作風。學生在金工實習實訓教學中，通過實際動手操作，可以養成很好的創新思維方式；在金工實習實訓教學的過程中可以很好地培養和提高學生的團結協作的能力，因此，實踐教學是培養現代應用型、復合型人才素質的重要途徑。內蒙古科技大學工程訓練中心金工實習基地原下設傳統制造基地和先進制造基地，其中傳統制造基地原屬于我校科技產業處管理，它既要滿足學生金工實習七個工種的教學任務，又要進行零件生產任務，因此，學生的實習實訓教學活動效果不是很好，于是學校從2013年年初對傳統基地進行了改制，到現在已基本完成。而且，學校現在正準備對傳統制造基地進行改擴建建設，這就給我校金工實習實訓更好地發展提供了有力的保障。為了使我校金工實習基地成為學校的亮點，對金工實習基地的規劃勢在必行。

二、金工實習實訓教學現狀分析

目前我校金工實習安排的內容有車工、鉗工、銑、刨加工、鑄造、鍛造、焊接和數控加工，基本包含了機械制造生產中的主要加工方法，這一范圍內實習教學的軟硬件已能基本滿足教學要求，但傳統制造基地2013年剛剛完成改制，原來還承接了不少加工任務，使得在學生的實習投入上重視不夠。多年來傳統制造部分實習教學的模式定位不準，導致教學效果達不到教學大綱要求。因而，金工實習實訓教學當中存在著一些問題，主要表現在如下六個方面：

1.金工實習實訓教學思想落后，指導老師的理論性的指導比例大，沒有重點突出學生的實踐能動性。

2.金工實習實訓教學管理體制落后、不完善，管理體制與運行機制跟不上時代的發展。

3.金工實習實訓原有的教學內容陳舊，缺乏系統性、驗證性；在教學過程中教師的演示性實訓占比例大，培養學生動手能力和創新能力的實訓項目很少。

4.金工實習基地設備不足，場地混亂，沒有統一的規劃。

5.沒有認識到“雙師型”教師在實踐性教學中的重要作用。

6.學生創新能力培養剛剛起步，培養方案沒有有效地同金工實習實訓進行結合。

實訓教學思路的不正確、教學管理模式的封閉，金工實習教學內容的陳舊和實踐教學方式方法的被動嚴重阻礙著當前金工實習教學水平的提升和復合型人才的培養，必須對原有的金工實習的教學模式進行改革。

三、金工實習實訓教學改革方案

1. 重新規劃金工實習基地傳統制造部分的實訓室；改變實習實訓松散管理的狀況，根據實習實訓特點進行改革，集中實訓資源重新進行規劃，做到各工種實訓室資源共享，形成區域式管理；改變原有實習實訓沒有學生討論、設計、總結的場所的現狀，開辟專用場地為學生提供平臺。

2. 改革原有的金工實習實訓教學，對數控工種相近的設備進行整合，形成對立課程，安排實訓教學。

3. 實習實訓課程組織以一個典型的、學生感興趣的、涵蓋我校金工實習大部分工種的實例為主線，每一工種完成一個工序，將所有工種進行相互連貫，逐步展開實訓課程內容，最終得到完整的作品并進行考核；

4. 改革以往“以生產促教學”方式，金工實習實訓室特別是數控實訓室要完全對學生開放，逐步加大實訓室的開放力度，為學生的創新能力培養提供條件。

5. 全面開展“雙師型”教師的培養，通過外派學習、向我市大型機械制造集團邀請專家進行講座和有計劃的培訓，來提高我校指導老師的實操水平，優化實訓教師隊伍。

四、實訓教學改革主要特色

1.在課程的組織上，改革原有的金工實習實訓教學，對數控工種相近的設備進行整合，形成對立課程，安排實訓教學。實習實訓課程組織以一個典型的、學生感興趣的、涵蓋我校金工實習大部分工種的實例為主線，每一工種完成一個工序，將所有工種進行相互連貫，逐步展開實訓課程內容，最終得到完整的作品，并進行考核；

2.重新規劃金工實習基地傳統制造部分的實訓室；改變實習實訓松散管理的狀況，根據實習實訓特點進行改革，集中實訓資源重新進行規劃，做到各工種實訓室資源共享，形成區域式管理；改變原有實習實訓沒有學生討論、設計、總結的場所，開辟專用場地為學生提供平臺。

五、教學改革的實施方案和方法

項目的實施方案擬采用如下形式：首先對我校2012級機械類專業9個班級按“核心實例貫穿式”的教學模式進行試點；接著通過上述教學活動對這種教學模式進行分析，并同以往的教學模式進行比較，最終總結修訂，實現逐步推廣。具體方法如下：

1. 通過大量走訪兄弟院校，進行金工實習實訓教學模式的交流，吸取兄弟院校的好經驗，并結合本校實際，吸收創新，建立適合我校金工實習實訓的教學模式；

2. 通過大量調研，建立我校金工實習實訓教學內容的可操作性。

3. 設計一個典型的、學生感興趣的、涵蓋我校金工實習大部分工種的實例，滿足我校實踐教學各環節的銜接。

4. 開放金工實習數控實訓室，在完成教學任務的前提下，將我基地的先進設備資源對學生完全開放，同時找出適合我校發展的開放制度。

5.對各項數據進行收集、整理、調查。分析處理后總結實踐教學規律。

六、擬解決的關鍵問題

1.實訓室重新規劃，解決各實訓室場地混亂、擁擠等安全系數低的現狀，根據實習流程進行各實訓室實踐內容及設備規劃。

2.對傳統制造部分的教學大綱、實習指導書、教學日歷等教學文件，在原有的基礎上結合設計的核心實例所涵蓋的工種進行重新修訂，解決金工實習實訓各工種之間的銜接。

3.該實踐教學模式的核心是教師技術素質，擬采用外派學習、向我市大型機械制造集團邀請專家進行講座和有計劃的培訓來提高我校指導老師的實操水平，優化實訓教師隊伍。

4.精心設計典型“實例”，融產品設計、加工工藝設計、加工制造、質量檢測等等于一體，生產出合格產品，訓練并提高學生創新能力。

七、實踐效果

綜上所述,工程訓練中心實踐教學的改革思路是以實訓教學體系改革為切入點,以提高學生創新能力與綜合素質為目標,提出了構建高校大學生的模塊化工程實訓平臺建設新思路。內蒙古科技大學這幾年正處于跨躍式發展的時期，對各專業尤其是工科類專業的發展非常重視，有相應的實踐教學的實施環境。進行改革的金工實習基地，其教學設備較為齊全，師資力量較為雄厚，學生接待數量多（每年有4000多學生），學風濃厚，并且已進行了相關方面的改革嘗試，具有改革基礎。到目前為止，學校已完成機械制造基礎教學部的改制，且正在進行機械制造基礎教學部改擴建項目工作；另外，學校在中央與地方共建項目中已規劃對工程訓練中心進行三年近500萬元的資金投入，能有效地進行資源重組和具體實踐教學運用。

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［責任編輯：鐘嵐］