關(guān)于我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的思考

郝建強(qiáng) 孫秋玲

摘 要：高等教育的可持續(xù)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)，以及國(guó)家的發(fā)展都具有重要的意義。文章在對(duì)我國(guó)高等教育所處的內(nèi)外部環(huán)境以及面臨的主要問題分析的基礎(chǔ)上，提出了我國(guó)高等教育可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高等教育；可持續(xù)發(fā)展；思考

高等教育集知識(shí)創(chuàng)新、生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用為一體，如今已經(jīng)直接參與到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的活動(dòng)當(dāng)中。在新的形勢(shì)下，高等教育如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，成為大家比較關(guān)注的問題。

一、我國(guó)高等教育所處的內(nèi)外部環(huán)境

（一）國(guó)際環(huán)境

1.高等教育日益國(guó)際化、多元化發(fā)展，但教育公平仍是難題。聯(lián)合國(guó)教科文組織曾做過統(tǒng)計(jì)，各國(guó)接收留學(xué)生的數(shù)量在近十幾年來有了大幅度的增長(zhǎng)。同時(shí)，由于人們對(duì)教育的多樣化需求，高等教育的辦學(xué)主體多元化、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)多元化。盡管如此，世界教育仍存在公平與發(fā)展、公平與差異、公平與選擇等一系列的困難。

2.高等教育普及化，教育質(zhì)量仍需提高。目前，世界上大多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)走完了高等教育大眾化的道路，正在迅速向普及化階段邁進(jìn)，但是，教育質(zhì)量仍是一個(gè)問題。

3.高等教育更注重全才的培養(yǎng)，教師隊(duì)伍面臨巨大挑戰(zhàn)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，復(fù)合型人才以致全才的培養(yǎng)成為各高校的目標(biāo)。因此，教師隊(duì)伍面臨巨大挑戰(zhàn)，他們不但要關(guān)注自身的專業(yè)發(fā)展，更要不斷提高各方面的能力。

（二）國(guó)內(nèi)環(huán)境

1.政府教育投入加大，辦學(xué)條件不斷改善。2012年，我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)占國(guó)民生產(chǎn)總值的比例達(dá)到4%，政府投入加大，高校辦學(xué)條件不斷改善。

2.高等教育規(guī)模繼續(xù)擴(kuò)大，高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展加快。2012年，全國(guó)高等教育毛入學(xué)率達(dá)到30%。由于受到適齡生源減少的影響，高等學(xué)校由規(guī)模擴(kuò)張型發(fā)展逐步向內(nèi)涵提質(zhì)型發(fā)展轉(zhuǎn)變。

3.人才培養(yǎng)模式漸趨多樣，專業(yè)特色逐步凸顯。許多學(xué)校堅(jiān)持以專業(yè)建設(shè)為抓手，把傳統(tǒng)專業(yè)與新興專業(yè)相結(jié)合，加強(qiáng)文理滲透、理工聯(lián)合，學(xué)科綜合化傾向明顯，專業(yè)特色開始凸顯。

二、當(dāng)前我國(guó)高等教育發(fā)展面臨的主要問題

（一）高層次人才、杰出人才的培養(yǎng)能力較為薄弱。現(xiàn)在，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而且是創(chuàng)新人才、拔尖人才與高層次人才的競(jìng)爭(zhēng)。著名的“錢學(xué)森之問”就是高等教育所面臨的重大問題。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教育觀念相對(duì)滯后。高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)受到教育觀念和辦學(xué)理念的制約。我國(guó)一些地方的高等教育開放程度還比較低，教育觀念相對(duì)滯后，趕不上高等教育改革發(fā)展的步伐；同時(shí)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型人才的供給嚴(yán)重不足。

（三）辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，教學(xué)資源相對(duì)匱乏。1999年以來，高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量大增，但與精英教育相比學(xué)生素質(zhì)有所降低；同時(shí)，生均教育資源占有量減少，影響了畢業(yè)生的質(zhì)量，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力增大。

（四）制度創(chuàng)新不足，體制性障礙影響發(fā)展。中國(guó)高等教育需要打破束縛，應(yīng)在人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)體制和管理體制等方面有所突破。

三、高等教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策

（一）堅(jiān)守教育的本質(zhì)。 教育的本質(zhì)是育人，是促進(jìn)人的發(fā)展。復(fù)旦大學(xué)副校長(zhǎng)蔡達(dá)峰說“大學(xué)在不同的社會(huì)中有不同的作用，但教育始終是大學(xué)的基本使命，最優(yōu)秀的大學(xué)是最能夠堅(jiān)守教育本質(zhì)的大學(xué)。”[1]可見，教育是大學(xué)的使命之一，也是大學(xué)的精神所在。黨的十八大以來的教育改革總綱領(lǐng)中明確提出要“堅(jiān)持立德樹人”，高等教育要可持續(xù)發(fā)展就必須要堅(jiān)守教育的本質(zhì)，把育人放在各項(xiàng)工作的首位。

（二）增強(qiáng)創(chuàng)新精神。十八屆三中全會(huì)的《決定》中提出要“增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神”。高等學(xué)校是國(guó)家人才建設(shè)的主陣地，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的內(nèi)在要求。從國(guó)際來看，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，主要在具有創(chuàng)新精神的高層次人才的競(jìng)爭(zhēng)上。因此，增強(qiáng)創(chuàng)新精神，是高等教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。

（三）努力辦出特色。特色是一所學(xué)校在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中形成的與其他學(xué)校明顯區(qū)別的“比較持久穩(wěn)定的發(fā)展方式和被社會(huì)公認(rèn)的、獨(dú)特優(yōu)良的辦學(xué)特征”[2]。新世紀(jì)以來，高等教育在我國(guó)有了非常大的發(fā)展，隨著教育競(jìng)爭(zhēng)的加劇以及高等教育大眾化的到來，要想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就必須努力辦出自己的特色。高等教育只有辦出了自己的特色，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟。

（四）努力建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010--2020年）》提出，要“完善中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)制度”。而現(xiàn)代大學(xué)制度的核心是面向社會(huì)，依法自主辦學(xué)，實(shí)行科學(xué)管理。現(xiàn)代學(xué)校制度建立起來之后，高等教育的人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)體制和管理體制等方面就會(huì)有很大的改觀，高等教育將會(huì)引領(lǐng)社會(huì)。惟有如此，高等教育才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡達(dá)峰.大學(xué)：為了學(xué)生與社會(huì)[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2009年.

[2]鄭偉，李志宏．本科院校辦學(xué)特色形成的特征研究——基于125所本科院校自評(píng)報(bào)告的分析[J]．現(xiàn)代教育管理，2010，（５）．

[3]陶西平.面對(duì)挑戰(zhàn)的世界教育[J].基礎(chǔ)教育論壇，2013，（10）.

作者簡(jiǎn)介：郝建強(qiáng)，男，河北美術(shù)學(xué)院教師，碩士，研究方向：教育管理、中國(guó)古典文獻(xiàn)；孫秋玲，女，河北美術(shù)學(xué)院教師，碩士，研究方向：大學(xué)生思想政治、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。