把閱讀帶進教室

商四清

摘 要：隨著網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展和快餐文化的盛行，傳統(tǒng)紙質書籍已經(jīng)倍受冷落，中學生閱讀量逐年下降，知識積累薄弱的局面堪憂。面對如此形勢，作為一名高中語文教師，我認為必須在語文教學中增加閱讀教學，把閱讀帶進課堂。

關鍵詞：閱讀教學;讀書角;讀書心得;朗讀比賽

語文教學的形式多種多樣，每位老師的方法也不盡相同，但是歸根結底還是為了提升學生的學習成績。面對高考體制的改革大形勢，我們語文教師也必須及時做好教學思路的調整，盡快跟上教學改革的步伐，才能培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的人才。據(jù)多年從業(yè)經(jīng)驗，我認為應該把閱讀教學提上日程，增強學生的閱讀量才能提高語文成績，因此，可以從以下幾點做起：

一、教室內增設讀書角

高中生每天要面對大量的習題練習，正應了那句“題海遨游苦作舟，書上有路勤為徑”。但是高中生的日常閱讀卻很不足，學生沒有時間閱讀課外書籍，平時只能讀讀課本或者《中學生閱讀》什么的小雜志，所以積累的寫作素材相當匱乏。那么，我認為如果老師能夠主動采取積極的措施，在班級內開設“讀書角”，也就是相當于一個為學生提供閱讀書籍的閱讀平臺。

我自己把家里的存書拿出一部分放在班里固定的地方，又組織學生自由捐獻書籍。然后又成立專門的管理小組，專人負責圖書的編號、整理、發(fā)放和收集工作。因為是自己的事，而且是對每個人有益的事情，所以學生們的熱情空前高漲，紛紛通過不同途徑為我們的“讀書角”奉獻自己的力量。學生們在班內開展了讀書比賽，比拼誰在一周內、一月內讀的書最多，獲得感受最深刻，然后在班內進行思想交流，這樣一來，即使那些平時不讀書的學生也開始熱情關注班內的讀書活動，并且主動的去讀書了。再寫作文時，學生們也感覺到有話可說了。

我們的“讀書角”不僅有文學類的書籍，也有社科類的書籍，可以說是包羅了各種領域的資料文獻，學生們可以充分利用這個平臺提高自己的知識素養(yǎng)。之后的各種考試中，我班的學生閱讀試題方面的成績有了明顯的提高。有了“讀書角”后，班級內部整體的學習氛圍也好了，學習風氣也向著正確健康的方向發(fā)展了，可以說是收效甚好。

二、開展讀書心得交流會

除了增設“讀書角”給學生提供讀書平臺之外，我還定期組織學生在班級內部開展“讀書心得交流會”。這等于是學生讀書成果展示，也可以說是讀書活動的一次總結評價。一般情況下是兩周搞一次集體班會，先簡單總結前段時間學生們讀書活動的情況，然后讓學生自覺自愿的走上講臺給大家分享自己讀得什么書，有著怎樣的獨特理解。學生講述的過程其實就是一次對閱讀內容的回顧過程，對其他聽眾來說又是一次學習的過程，可以說一箭三雕。

讀書心得交流既讓學生學會了分享快樂，又能促進學生口頭表述的能力和語言組織能力，對學生今后的寫作也起著積極的作用。我們有許多學生經(jīng)常面臨著寫作時無話可說的局面，或者是頭腦里浮想聯(lián)翩，思緒飄飛，等到寫時卻又感覺無甚可寫。而經(jīng)常參加讀書心得交流，讓學生自己心中所想通過語言的形式進行表達，慢慢的學生就能夠我手寫我口，我口說我心了。清晰的思維能力，嚴謹?shù)倪壿嬆芰蜕鷦拥恼Z言表達能力均可以通過這個活動得到提升，對學生綜合素質的提高也不失為一種好辦法。比如上周的讀書分享活動中，一個平時不愛說話的學生大膽的站到講臺上，面對全班同學他顫顫的說“我也想分享我的快樂，我要戰(zhàn)勝我自己，我要多說話，我不是個懦弱無能的人……”

然后，他滿頭大汗的跑下去了，迎接他的是一片熱烈的掌聲。我們相信這個學生今后課堂回答問題時一定會改變以前被動聽課的毛病，會主動參與進課堂討論，甚至主動回答問題。因為平時的分享交流活動鍛煉了他的勇氣。

三、定期進行朗讀比賽

一名優(yōu)秀的語文教師在對學生進行教育培養(yǎng)時不可能僅僅拘泥于某一種方法，也不能只局限于一種形式。讀書活動的開展讓學生顯示了各自的內心情感，也讓不同的學生得到各自的鍛煉，而定期舉行的班級朗讀比賽則又培養(yǎng)了學生主動欣賞別人作品的能力。

我在自己所教的兩個班級內每周五晚的自習課堂舉行“詩文朗讀”比賽，讓盡量多的學生參與進比賽，并設有專門的評委現(xiàn)場打分，獲勝者給予一定的物質獎勵，這也極大地提高了學生學習語文的興趣，增強了學生對這門學科的喜愛。比如上個月的朗讀比賽中，兩個男生組成一隊朗讀組合在臺上為大家展示自己的風范。他們選了《再別康橋》這首詩，其中一個男生把徐志摩對康河、康橋的留戀之情演繹的淋漓盡致，那纏綿凄惻的聲音讓我們感動甚而流下眼淚。最后他們這個組合獲得一等獎，因為評委們一致給出滿分的評價。賽后訪談時，他說：“我就是在下面反復練習，認真揣摩徐志摩當時的心情，讓后多次回顧自己以前的離別場景，做到與詩人情感思想的神交，真正的融入了作品，所以才那么的投入。”

我想，這些學生們通過詩文朗讀可以提升自己的閱讀能力，因為欣賞的過程本身就是和讀者的情感交流，把握了作者的思想情感再去欣賞他的作品，就相對容易了。而我們的語文考試其實就是考察學生的閱讀能力的，我們的這個活動正好填補了語文教學閱讀能力不足的空白，可謂是對癥下藥了。當然，這樣的活動也不見得盡善盡美，部分學生礙于臉面不敢參與活動的情況也大有存在的現(xiàn)象，但是班級整體閱讀能力的提升還是有目共睹的。

總之，在當下高考愈發(fā)重視語文教學的大趨勢下，我們作為一線語文教師必須學會改變自己，改善教學方法和思路，改變自己的思想，順應時代社會的發(fā)展，跟上教育體制改革的步伐。而閱讀教學走進課堂就是筆者一個小小的嘗試和改變，也同時希望能對各位同仁起到一些好的借鑒作用吧。