教學革新 依綱靠本

文/付利君

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，廣大教職工對于教學革新的呼聲越來越高。此趨勢下雖然初中化學課堂教學得到了進一步的優化，但是不得不承認其中還存在著許多盲區，教學過程與教學大綱、教材還有一定程度的脫節。這需要教師在初中化學教學革新中做到依綱靠本。

關鍵詞：課堂教學；教學革新；依綱靠本

初中化學教學是化學教育的啟蒙階段，著眼點是素質教育。新大綱是編制教材、開展教學、教學測量和教育質量評估等的依據。大綱指出：化學這門基礎自然科學與社會生活、生產有著廣泛的聯系，對我國實現四個現代化具有重要作用；而初級中學的化學教學是化學教育的啟蒙階段，要貫徹全面發展的方針，著眼于提高全民族的素質。人教版教材依據新大綱而編寫，教材強調在教學的過程中必須緊扣提高全民族的素質這一立足點來掌握傳授化學知識、技能、實驗與應用的深度和廣度。依綱靠本，我們可以從以下幾個方面進行教學革新，不斷優化初中化學教學。

一、綱舉目張，轉變思想

教師在教學前要深入鉆研新教學大綱與新教材，把握住大綱的指導思想、教學目的及注意事項。及時轉變教育思想，教學過程中貫徹全面發展的方針，樹立新的人才教育觀，強調變“應試教育”為“素質教育”。理解“為學生打好進一步學習的初步基礎”雖然也是義務教育的一個方面，但是不能將其變單純性的升學教育，離開大綱與課本要求而陷入”應試教育”的誤區大搞題海戰術。化學教學過程教師應以培養多層次、多規格的人才為目標，在追求學生升學考試成績與知識水平提高的同時，注意有機地對學生進行思想品德、身體心理、科學文化、審美、勞動技能等素質的教育。課堂上教師運用靈活多變的教學形式，采用生動活潑的教學語言，依據教材內容，結合學生的實際特點使學生德、智、體、美、勞得到全面均衡的發展。

二、突出化學實驗，保證教學效果

實驗是學生學習化學、實現化學探究的重要途徑。人教版初中化學教材在編排時，專門設置了“活動與探究”專欄，目的是突出學生的實踐活動，充分發揮學生學習的主體性。化學實驗的關鍵所在是使學生對實驗過程進行分析、觀察、總結，進而對化學實驗的目的進行掌握。在化學教學過程中需要教師不斷對實驗進行改進和創新，更加彰顯出化學實驗的作用。首先，改進化學實驗裝置，簡化實驗操作過程，提高實驗的進行效率。其次，改進實驗用到的材料，保證實驗的順利進行和實驗效果的準確性。例如，在對酸雨的危害進行模擬實驗中，原本的實驗要求為向空集氣瓶和二氧化硫集氣瓶中加入清水和鎂條、鋅或石灰石，在完成后對所產生的反應進行觀察和分析，表明酸雨的形成和危害。但實際教學中學生對煤炭燃燒過程缺乏認識，并且二氧化硫的采集難度很大，這些都為實驗的進行增加了難度。針對存在的問題，可以進行以下改進：利用氧氣發生裝置來燃燒煤，就能夠產生二氧化硫，二氧化硫溶解在水中后，溶液呈酸性，酸雨因此而形成。之后可在水中加入樹葉、石灰石等，通過溶液對于材料的腐蝕讓學生認識到酸雨的危害性。通過實驗材料的改進既增強了實驗效果的有效性，同時保證了實驗的安全性與可視性。最后，改進實驗方法，增強化學實驗的趣味性。實驗教學中，教師不能按部就班，拘泥教材中的實驗操作，否則實驗過程枯燥，無法激起學生學習的興趣，更會使學生無法深刻認識實驗原理，以至于教學目標無法實現。增加探究實驗和趣味實驗，教師和學生同時參與到實驗中。例如，氫氣的燃燒、濃硫酸的腐蝕性和二氧化碳的產生、滅火的原理實驗等。發揮學生的主動性，進行實驗操作，增強學生主動學習的意識。與此同時，開展融合知識性與趣味性的實驗競賽、課外實驗活動等都對教學實驗有很好的促進作用。

三、重視教材習題，促進有效教學

通過不斷的改進優化，人教版初中物理教材的習題發生了質的變化，習題不再限于課后，在課文前、課文中，甚至是課文的兩旁都可出現，習題設置注重情景化和生活化。但是在實際的化學學習過程中很多學生對教材中的習題也不屑一顧，只顧埋頭于良莠不齊的教輔書的題海之中，導致教材習題變為教材內容體系的附屬，變得可有可無，造成了對教材資源的極大浪費。這就要求教師在教學過程中擺正教材練習的位置，充分發揮其作用。教材中的許多習題聯系科學、技術、環境、日常生活等，教師在解題指導中不能為了提高解題的正確性和速度就直奔主題，忽略無關信息，從而削減習題知識載體內容，削弱習題功能。教師應加強教材習題練習，從不同角度解讀和理解知識，幫助學生加強知識的聯系，提高知識運用的靈活性，從而構建出合理的知識網絡。

總而言之，新形勢下、新潮流中對于初中化學教學的革新不能盲目跟風，要做到有本可依、有據可憑。教學革新中把握教學大綱、立足教材實際，切實解決教學過程中存在的問題，使學生的科學文化水平和綜合素質得到不斷的提升。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅