初中物理教學中學生創新能力培養探討

文/張善華

摘 要：創新是一個民族進步與發展的內在動力和外在需求，新時期的教育改革對培養學生的創新能力提出了更好、更具體的要求。初中物理作為初中教學體系中的重要組成部分，更要注意對學生創新能力的培養，培養學生的創新思維和創新潛能，讓他們在學習中發散創新的思維，通過對知識的理解和消化，進行創造性的加工，從而獲得新的知識體驗。那么，如何才能在初中物理教學中培養學生的創新能力呢？

關鍵詞：初中物理；教學方式；創新能力；現狀；培養措施

創新是一個民族進步與發展的內在動力和外在需求，新時期的教育改革對培養學生的創新能力提出了更好、更具體的要求。初中物理作為初中教學體系中的重要組成部分，更要注意對學生創新能力的培養，培養學生的創新思維和創新潛能，讓他們在學習中發散創新的思維，通過對知識的理解和消化，進行創造性的加工，從而獲得新的知識體驗。因此，在初中物理教學的過程中，要重視對學生創新能力的培養，積極進行教學改革，培養學生獨立思考問題的能力，提高創新意識具有重要意義。那么，如何才能在初中物理教學中培養學生的創新能力呢？

一、創設有效教學情境，激發學生的學習興趣

興趣能激發學生的學習潛能，只有學生對物理產生濃厚的興趣，才能進一步激發他們對學習英語的積極性，這樣才能讓學生主動投入到對新知識的探索中去。因此，初中物理教學中，老師要改變以往“老師說，學生聽”的教學模式，創設有效的教學情境，讓學生在有趣的情境中體驗獲得知識的過程和感受學習情感的變化過程，重視學生的主體地位，鼓勵學生主動參與，并培養積極探究的能力，進一步激發學生的學習興趣。例如，在學習電極的知識時，可以引入水果發電的內容，并利用燈泡、導線、開關和水果進行電路設計，通過親手實驗加深記憶，也有助于將抽象的物理知識轉化為簡單的生活常識。

二、融入“提問式教學”理念，鼓勵學生發現問題

通過“提問式教學”，老師經常在課堂上提出問題，能夠讓學生保持高度集中的學習狀態，提高課堂效率。物理老師在課前對相關知識進行簡單梳理，總結經驗，圍繞知識重點設計出精準、簡練并且具有針對性的問題，制造教學中學生聽課的興趣點，有層次地引導學生體驗教學中的情感體驗，讓學生從不同角度、不同方向思考問題、解決問題，提高并鍛煉了學生的創新能力。

“提問式教學”老師要采取多種手段，鼓勵學生大膽進行質疑的意識，激發學生提出問題的積極性，即使在初期學生提出的問題或者觀點是錯誤的，老師也要從正面加以鼓勵和幫助，并耐心解答為什么這樣提出的問題是不成立的。從小學到初中，學生對于舉手發言的積極性越來越小，思維的靈活性也越來越差，因此鼓勵、培養學生對提出問題的積極性，能夠有效鍛煉思維的活躍性，為創新能力的培養打下堅實的基礎。

三、豐富知識儲量，有計劃地訓練學生的創新能力

豐富的知識儲量是學生進行創新的前提條件，因此，物理老師在讓學生掌握基本的物理知識和基本技能之外，還要有意識地培養學生的相關知識的積累，讓學生能夠運用多學科的知識進行對物理學習的分析，鍛煉綜合分析的能力和實際解決問題的能力。通過對練習題的改變，讓學生使用另外一種解題思路進行解釋，使學生擺脫固有的解題思路和思考方式，嘗試一題多解或者一題多變，為學生進行創新的時候解除思想上的禁錮。

四、利用多種教學手段，豐富課堂教學方式

隨著教學內容的改革以及科學技術的應用深入，初中物理教學能夠利用的方式越來越多，例如，互聯網、多媒體、科技館、實驗室等，讓學生從原本單一的黑板講解變成繽紛多彩的物理世界，提高了學生對物理的感受。特別是互聯網在初中物理教學中的應用，改變了物理教學的理念，很多物理實驗因為外部條件限制無法實現，有了互聯網之后，老師可以將網絡上豐富的教學資源拿來與學生進行分享，讓學生更多地了解外部的知識，開闊學生的視野和對物理學習的興趣，激發學生的創新意識。

靈活多變的課堂教學方式和豐富多彩的實驗活動相結合，為學生營造一種輕松愉快的課堂學習氛圍，通過創設情境，將學生帶入課堂的學習中，利用問題引導學生在創新上的發展方向，利用多種教學手段鼓勵學生進行知識積累，激活學生在學習上的熱情，保證學生主動性和創造性能夠得到發揮，讓學生真正成為學習的主人。創新能力的培養也不是短時間能夠成功的教育事業，需要社會、學校、家庭的共同努力，只有讓學生感覺到身邊的創新氛圍，才能進而激發他們以創新的心態看待問題，并嘗試解決

問題。

參考文獻：

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編輯 王團蘭