如何培養小學生的數學表達能力

文/于天寶

提起數學表達，不同的教師有不同的理解，有的人認為在數學課堂上應該注意表達能力的培養，但是還有大部分教師認為在數學課堂上表達能力的培養不重要，表達只能歸屬于語文學科，所以，在小學生課堂上就出現了重視書面表達，輕視學生口語表達的現象，長此以往學生的表達能力下降，嚴重影響著學生數學思維能力的提高。

一、教師的示范引領是培養學生數學表達能力的根本

小學生模仿性較強，教師就是他們的榜樣，教學過程中，教師若能處處規范地使用數學語言，對學生將起到潛移默化的作用，對培養他們的表達能力，有著極其重要的作用。數學教學有其自身的學科特點，教師向學生傳授知識時，應該使用正確的語言進行講解，同時還要注意自己語言邏輯的嚴謹性和準確性，除此以外，學生回答問題時，教師要引導學生說完整話，當學生表述不準確或者不到位時，教師要適時進行引導，點撥使其能用自己的話將思路表達清楚。

二、民主和諧的交流氛圍是培養學生數學表達能力的基礎

在數學課堂上教師要創設民主和諧的交流氛圍，給學生搭建自由交流的平臺，使學生樂學、渴學、會學，敢說、會說。在每一節數學課上，教師要巧妙地設計交流氛圍，根據本班實際情況分成幾個小組，精心設計交流題目，讓學生在小組內暢所欲言，說出自己的想法，小組成員再代表本組在全班交流本組的想法，在這樣的氛圍中，學生敢說了、會說了、能說了，并且對某一個問題有了不同的見解，集思廣益，使之對問題有了更深刻的理解。

三、有效的交流合作是培養學生數學表達能力的途徑

新課標指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”從以上觀點可以看出，我們在課堂教學中要根據學生實際創設有效的交流合作，讓學生在自主探索、合作交流的氛圍中發現問題、提出問題、解決問題。在小組中能更好地表明自己的觀點，傾聽他人的意見。從而會積極思考，準確表達，使全身心處于主動學習的興奮中，在親身體驗和探索中認識數學、解決問題。

四、動手操作是培養學生數學表達能力的主要方式

數學表達是一種特殊的表達方式，他要求用詞精確、簡練，具有邏輯性強的特點。操作是學生動手和動腦的協同活動，是培養和發展學生思維的有效手段。因此，在課堂教學中要重視學生動手操作能力的培養，在指導學生動手操作時，要注意多讓學生用數學語言有條理地敘述操作，獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結合起來，達到深化理解知識的目的，從而使知識內化，學會表達。

五、對學生進行說話訓練是培養學生數學表達能力的主要方法

從入小學開始就要抓住每節數學課的課堂教學環節，有意識地進行語言表達的訓練，引導學生用數學的語言，說思路，說解題過程，說操作過程，說分析過程。要求學生先想后說，有條理、連貫地用完整的話來表達。如，在應用題教學中，可以線段圖或表格的形式直觀演示，訓練學生運用數學語言敘述應用題的條件、問題、分析思路和解題過程。讓學生口頭敘述解題思路，口頭敘述數量關系式，這樣，既培養了學生的思維能力和語言表達能力，又提高了解題能力，發展了思維的靈活性。

編輯 王團蘭