“展示”舞動課堂精彩

文/凌阿麗

有人說課堂教學好比是“知識的超市，生命的狂歡”，生命因表達而快樂，課堂因展示而精彩。在新課堂模式中，學生展示是一個重要環節，它是學生課堂生命活力的展現，它能真正地實現自主、激情、自信、成功、快樂，它的成功與否將直接影響課堂效果的高低。激情引發自信，自信催生成功，成功伴隨快樂。因此，如何指導學生展示已經成為每一位教師的必修課。通過多次的觀摩與長期的實踐，我認為，對學生展示的指導可以通過以下三個方面循序漸進地進行。

一、提高認識，精心準備

1．學生要明確精彩展示的重要性。教師首先要讓學生明白：你展示的過程中，你就成了其余同學的老師，他們能不能聽懂這節課，就看你的展示效果了。比如，我創編了一首《課堂展示歌》：“我展示，我最棒，聚焦點處來亮相。胸挺直，頭高昂，目向聽眾面微笑。嘴上講，心中想，表達條理又清晰。吐字清，音洪亮，嗯啊口語別帶上。一握拳，一揮掌，肢體語言能幫忙。展示完，忙退讓，褒貶評價記心房。”以此來指導學生如何不斷地要求自己，規范自己的展示。這樣長期堅持下去，學生的口頭表達能力和知識水平肯定會有大幅度的提升。

2．學生要認識到認真預習的重要性。古人講究“凡事預則立，不預則廢”，教師講課要備課，學生展示也要備學。教師布置各組的展示任務，必須是在學生全面學習本節內容的基礎上，各組只是展示的內容不同而已，并非只就某一方面的內容進行探究。課前，教師要適時將導學案發至學生手中，讓學生明確預習目標與方法，并規定預習時間，讓學生認真做好預習。

3．教師要真正參與、全面備課、充分做好預設。

（1）學生預習時，教師要以參與者、指導者的身份參與到學生中去，解答學生的疑惑，進行必要的指導，收集預習疑難，掌握需要展示的內容，全面進行備課。

（2）預設展示形式。展示形式應力求新穎多樣，如，書面展示、口頭展示、行為展示等等，語文課尤其要考慮到情感朗讀的落實。

（3）預設展示中的困難，充分進行“點”和“撥”的預設。

（4）設計好需要拓展、延伸的內容，以便達到舉一反三、觸類旁通的目的。

二、重點展示，巧妙點撥

1．展示分為組內的小展示和班內的大展示。課堂上，教師首先要組織學生進行小組預展，同時深入各組進行方法指導，了解學情，進而有針對性地對展示內容進行恰當的分工。比如，展示什么，要求學生選取具有普遍性的問題、代表性的問題、出錯率高的問題、能歸納方法規律的問題重點進行展示，太易的不作為展示內容。接著進行班級展示，展示過程中，教師要甘心做一片綠葉，讓學生在展示的舞臺扮演主角；要充分相信學生，通過“兵教兵”“兵練兵”“兵帶兵”“兵強兵”，實現學生自身能力差異互補與共享。

2．學生展示時，教師不能把自己完全等同于聽眾，要扮演好以下幾個角色：（1）教師是這一切學習活動發生的組織者，無論是學習小組的建設、培訓和使用，還是保障課堂學習過程的順利進展，都需要教師發揮顯性或者隱性的組織作用。沒有教師的組織，就不可能有真正有序的課堂，沒有有序的課堂，課堂交流就成了漫談，偏離學習目標的課堂當然無法實現高效。（2）教師是一個課堂的調控者。我們的課堂，看似很活、很亂，實際它活而有度、亂而有序。要做到張弛有度，收放自如。調控主線，要按照導學案設計的落實暗線，循序漸進逐步發展，允許徘徊但不能大躍進，以此保證課堂的進程如約完成。（3）做一個充滿激情的激勵者，真誠地為學生喝彩，讓學生享受成功的快樂，從而保持強大、常態的預習和展示的內驅力。

三、全面評價，勤于反思

1．學生展示之后，要給予學生時間進行自我評價、同學互評，然后教師再做總結性評價指導。

2．教師在每節課后也要思考得與失，特別是如何讓學生動起來，讓學生的課堂展示真正達到高效。

人天生就有求知欲、表現欲，有獲得成功、得到肯定賞識的愿望。學生展示能力的高低、展示效果的好壞很大程度上取決于教師的培養與指導。只要教師指導得法到位，評價及時恰當，培養堅持經常，定會讓精彩的展示舞動課堂的精彩。

編輯 董慧紅

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