對思想品德課堂教學改革的幾點思考

文/呂敏

摘 要：基礎教育課程改革正如火如荼地開展，但不少教師還是穿著新鞋走老路。因此隨新課程改革的鋪開，要求教師對傳統教育弊端進行徹底的改變。但是，在思想品德課堂教學中還存在一些問題，如在教學中方法過于簡單，顯得呆板，缺乏生動，分析原因是應試教育迫于教師疲于應付，沒有對教育教學深入研究，無法適應現代社會發展的需要。因此，教師必須在新課改下，有限范圍內作出必要調整，以適應新課改發展的需要。

關鍵詞：課堂；初中思想品德課以其獨特的綜合性、人文性、開放性，形成了生動活潑、積極主動的課堂教學氛圍。但是由于地區教育發展的差異等原因，目前還有相當多的初中思想品德課堂教學還不盡如人意，因此，教師要推進課堂教學改革，提高學生的綜合素質，提升學生的人文素養，必須提高課堂教學效率。如何改革呢？筆者結合這幾年的教學實踐，認為應該從以下幾方面入手。

一、強化新課程理念培訓，轉變教學觀念

在當前的思想品德教學中，存在注重教而忽視學，注重知識而忽視能力，注重結論而忽視過程等現象。素質教育要求強化教師引導作用，改變以往教授者的角色，為學生創設學習情境，從而培養學生學習的能力。這要求我們教師樹立以生為本的教學觀，從學生的全面發展考慮，努力實現四個重心轉移：由重視教到重視學，由重視講到重視互動，由方便教師到方便學生，由展現自己到把精彩讓與學生。

二、鼓勵學生參與教學，引導學生自主學習

教學是教師與學生雙邊的活動過程，要改變以往教師一講到底的模式。學會學習是新課改對學生提出的一個基本要求，也是發揮學生主體地位和作用的要求。因此教師在教學中，應注重對教材的理解，讓學生動起來，主動思考，主動參與到教學中來。可以從學生的興趣角度入手，發揮學生的主體性作用，引導學生自主學習。那么，怎樣創造條件讓學生自主學習呢？在課前，要設計自主學習時間，在課上，應有自主學習環節。當然，自主學習不是放任自流。自主學習時，不能無指導、無提示、無具體要求、無檢查、無反饋，由學生一看到底，應把學生的自主學習和教師的指導結合起來。教師的引導作用實質就是調動學生學習的主動性、積極性，以此來激發學生自主學習的內因，通過學生自身思維的矛盾轉化，來增長知識，發展能力。

三、規范課堂教學活動，有效互動教學

課堂教學需要活動，但活動必須依據課標和教學目標，從學情出發，做到行動與心動的統一。高效的教學活動應該把好五個關鍵：

1.教學活動組織便利。一般情況以前后組為單位，形成4~6人的小組。每個組要做好分工，負責記錄、匯報討論情況。組長要定期輪換，使每個學生都有鍛煉的機會。

2.教學活動內容要簡單扼要、集中具體。扼要是在一堂課中討論是重、難點，通過這一活動能解決課堂這一問題。

3.教學活動時間要把握恰當，過程力求完整。有效的教學活動一般在5~10分鐘，活動要圍繞教學中的問題，交流面要廣，交流要有所收獲，做到有效性。

4.教學活動要輔助到位。教師要在學生的活動中巡視，而非站在那里看學生討論，通過指導學生在活動中討論偏離的現象，做好指導組長總結發言。

5.教學活動評價要及時。在課堂教學活動中，激勵性評價能讓學生感受成功的喜悅，樹立學生的自信心。

四、提倡現代化教學，運用好多媒體

多媒體信息技術是提高課堂效率的關鍵，可以通過幻燈片、錄音、視頻等形式傳播知識，吸引學生注意力，以此激發學生的學習興趣。而且多媒體教學手段能夠變抽象為形象化和具體化，易于學生接受教學內容，從而達到教學效果。通過這樣的方式顯現，快捷而清晰，省時而高效。對于整合構建，適合各個學科的信息歸類、篩選、整合和優化，直觀便利，清晰明了，特別是適合板書輔助，提綱挈領，總結課堂重、難點。

五、注重學困生的轉化工作

思想品德是一門理論性較強，概念原理抽象、枯燥的學科，對于學生而言一時難以理解是正常的。同時，在其他學科教師、家長和學生的眼中把思想品德課作為“副科”，重視程度不高。而學生對其學習興趣不高而造成了一些學困生。對于學困生而言往往是較敏感的，他們嘗受了失敗和挫折的滋味，期望得到老師的關注。因此，在課堂中應盡量為學困生提供表現的機會，把一些簡單易懂的問題讓學困生參與其中，使他們能體驗到成功的喜悅。同時，平時在心理上多關注他們，多與他們溝通談心，特別是要平等地對待每一個學生，讓他們感受到自己一樣受到老師的重視和關心，幫助他們樹立信心。

《義務教育思想品德課程標準》要求：思想品德課在教學中關注學生的成長與生活體驗，尊重學生學習與發展的規律，不斷豐富學生的思想情感，要面向豐富多彩的社會生活，要開發和利用學生已有的生活經驗。注重教師與學生之間有機的互動過程，真正成為教師引導學生進行有效學習的過程，真正成為師生共同發展的過程，思想品德課才能更具有特色和活力，才能符合思想品德課程改革的需要。

參考文獻：

［1］聶海兵.更新觀念，給力中學思想品德課堂教學改革.教育教學論壇：上旬，2012（8）.

［2］仲偉宏.轉變觀念，深化思想品德課堂教學改革.中學政史地：教學指導版，2011（8）.

編輯 馬燕萍改革；教學；效率