班主任論品行障礙

文/王淑榮+陳雁紅

一、案例描述

男性，高三學生，說話愛挖苦人，語言尖刻，對所有人都持輕蔑態度。敏感多疑，容易與人產生對立，對別人有一種普遍的、無法理解的多疑傾向，認為別人總是在貶低或威脅自己，對自己不公平，因而自己也不相信別人，而且容易因為覺得自己吃了虧而易激怒。學習成績非常優秀而且勤奮，一次因為沒被選入三好生，對同學耿耿于懷，經常背后說同學風涼話。平時對同學說話也是相當不客氣，還自認為自己在說大實話，因而很多學生寧可躲著他，也不愿和他發生沖突。

二、案例剖析

該男學生家住農村，父母長期在外打工，他從初中起就是“留守兒童”，自己一個人在家，柴米油鹽、水電費，因經濟拮據，經常被人看不起，過早接觸社會，又沒有家長的正確引導，導致該男學生性格偏執，內心極度自卑。除了學習，缺少與人溝通的機會。由于始終處于成績的光環籠罩之下，優異的學習成績始終是他唯一引以為自豪的事情，不能評為“三好生”，心里始終不能接受這個事實，所以我行我素，“濤聲依舊”。

三、應對策略

１.讓他側面了解自己的言行，認清行為的危害

他說話語言尖刻，不僅打擊了別人，也會傷害了自己，影響了自己的身心健康。另外，由于他自己整日沉溺在自己對別人的厭惡嫉妒中，就會沒有精力去思考怎樣提高自己，這樣會延誤自己的前途，一舉多害。認清這些問題，他終于可以走出藐視他人的第一步。

２.充實自我，提高自身素質

一個自卑的人，必然心胸狹窄、多疑多慮、內心容易失衡，找到出現問題的根源。鼓勵他努力學習文化知識的同時，閱讀一些名人傳記，提高自己的內在素養，以健康的心態面對生活。

３.形成正確認識問題的思維模式

既客觀公正地評價別人，更要客觀公正地評價自己。讓他充分認識到別人取得了成績，就要為他人的成功表示祝賀，這一切并不等于自己的失敗。尺有所短，寸有所長，任何人都不可能事事都走在人前，要學會客觀地認識自己的優勢和劣勢，客觀地衡量自己的才能，給自己一個準確的定位，這樣，避免因一時失落而心理失衡的產生。

四、實施效果

在班會上，該男生勇敢地剖析了自己的行為，一再向同學們道歉，請求大家的原諒，同時，宣稱愿意犧牲自己的時間幫助班級學困生提高成績。從這以后，在他自己努力、同學監督之下，逐步與集體融合，并享受到了與人為善的快樂，自己的學習成績也大大提升。

五、個案感悟

教育的確是門藝術，當遇到個性化學生時，不能因其優異的成績就姑息遷就，草率地去處理，要調查分析主客觀原因，尤其不可忽略種種心理因素。在處理的過程中要以愛的教育為主線，從激發愛的情感入手，采取適當的方法，這樣方能收到預想的教育效果。一個優秀的學生和合格的人才，必須具備高尚的人格、淵博的知識和健康的心理，愿我們的學生都能夠成為這樣的人才。

編輯 魯翠紅