論區角活動中幼兒規則意識的培養

張密

摘 要： 《綱要》指出：“幼兒園要保證幼兒每天有適當自主選擇和自由活動時間。”一直以來，區角活動都是幼兒園教育的重要組成部分，區角游戲是區角活動的重要組成部分，尤其區角游戲多樣形式及豐富內容，更深得幼兒喜愛。然而在開展以區角游戲為主的區域活動時，幼兒規則意識淡薄、違規現象頻發等情況層出不窮，影響區角活動質量和效果。為此有必要結合幼兒園區角活動，進一步探討幼兒規則意識培養，以期為幼兒日后學習、成長打下良好基礎。

關鍵詞： 幼兒教育 區角活動 規則意識

在幼兒教育實踐過程中發現，區角游戲一直以來備受幼兒喜愛。《綱要》指出：“幼兒園要保證幼兒每天有適當自主選擇和自由活動時間。”區角活動是幼兒園教育的重要組成部分，是幼兒園培養幼兒興趣和能力的重要途徑之一。進行區角活動時，區域常規建立至關重要，不僅是區角活動順利進行的必需，還是幼兒身心健康發展的保障之一。幼兒通過參與和親自操作學習和掌握相關知識與技能，并在此過程中培養一定的規則意識。毫不諱言，規則意識的培養不僅對幼兒良好情緒培養關系重要，而且對區角活動質量的提升大有助益。為此，幼兒教師應當充分利用區角游戲活動的開展，有選擇、有針對性地將規則意識融入其中，對幼兒實施規則教育，進而培養幼兒規則意識，提高各方面技能。

一、區角活動前明確規則要求

幼兒時期的孩子普遍具有具體形象性強的思維特點，想事情、看問題的出發點往往是從直接、具象的角度出發，進而評判和理解事物。因此，在借助區角活動培養幼兒規則意識時，應當在活動開始之前告知幼兒哪些是活動中必須遵守的規則，以及遵從規則時自己應怎樣操作，從一開始就讓幼兒在腦海里對區角活動有一定的直觀認識，做到心中有數。教師對幼兒提出要求時，應當秉持一貫、具體且合理的原則，將具體活動規則直截了當地告訴幼兒。例如：筆者開展區角插牌活動時，事先就明確提出幼兒要保持安靜，不要隨意走動；要愛護材料，物件需輕拿輕放；請求幫助時，應當舉手示意，不要說話；插牌游戲結束后，要立刻停止手中的動作，并幫忙收拾和整理活動材料……之后，在下一次區角活動開始之前，對上一次活動中幼兒遵守規則的具體情況進行反饋，尤其針對幼兒未能達到的要求進行強調，以此提醒幼兒注重規則，促使其努力按照教師的要求操作。通過這種方式反復訓練和強化，可以發現幼兒規則意識快速形成，區角活動完成質量一次比一次更高。

二、區角活動中強化規則要求

除了具有思維直觀性、具象性強的特點之外，幼兒還具有自覺性差、自制力弱、堅持性不足等缺點，表現在區角活動中則是容易受外事外物的干擾，教師提出的要求一不小心就容易被違規操作的行為帶偏，同時幼兒還會不加選擇地模仿別人的行為，無論好的行為，還是壞的行為，這一特點使他們在區角活動中無法有效掌控自己的行為，使其符合活動要求。簡而言之，即幼兒在區角活動中執行規則能力較差，盡管教師在活動前已經告知規則要求，在活動中還是很容易受到外界影響而致使行為走偏。針對此情況，則要求教師在活動中強化規則要求，想方設法采取多種教育形式和方法，激發幼兒潛在積極性，加強對幼兒具體行為的指導，并在活動過程中反復強調規則要求，引導和幫助幼兒控制自己的行為，戰勝區角活動過程中的困難，最終形成良好規則意識。以上文提及的插牌活動為例，該活動明確要求“幼兒活動時要保持安靜，不要說小話，不要隨意走動”，然而受幼兒年齡特點、活動方式及活動內容等因素的限制，致使幼兒在具體活動中無法切實達到此要求。對此，教師應當針對此項規則提出進一步的細化要求，如要求幼兒和旁邊小朋友交流時，要控制音量，讓旁邊小朋友聽到即可，而不要讓老師聽到。通過類似這樣的細化要求，既不違背活動規則的總體方向，又降低幼兒執行規則的難度。與此同時，教師要時刻注意幼兒的每一個動向，做到“眼觀六路，耳聽八方”，對規則執行表現好的幼兒要及時鼓勵和表揚，如通過眼神示意或者摸摸頭等方式肯定幼兒的行為。

三、區角活動后評價規則要求

在區角活動完成之后，教師還要注意對活動中幼兒操作行為的評價。以往活動經驗告訴我們，及時對幼兒學習活動的各方面行為進行信息反饋，既有助于改進幼兒活動方式，又能有效激發幼兒再次參與學習活動的熱情和積極性。教師在對幼兒的活動行為進行評價和反饋時，要結合幼兒活動中遵守規則的實際情況，告訴幼兒哪些行為做得好值得贊揚，哪些行為違反了規則，需要進一步改進。此外，教師還要注意評價方式選擇。通常教師可選擇評價方式有很多，如集體評價、小組評價、個別評價等。針對團體合作活動，一般采取集體評價方式，如評選出操作最認真區、活動表現最安靜區、活動成果最佳區等。而針對個體活動，則采取個人評價方式，如對某一幼兒的良好行為進行表揚，一來可幫助該幼兒強化此行為，并樹立起信心，二來可為其他幼兒樹立學習榜樣。反之，針對區角活動中規則遵守和執行差的幼兒，在保護幼兒自尊心的前提下，采取合適方式對其行為進行指正，以此幫助該幼兒認識并改進自己的錯誤，并爭取進步。

四、總結

俗話說得好：“播下行為，收獲習慣，播下習慣，收獲性格。”這句話告訴我們良好的行為習慣是可以通過教育培養的，而幼兒階段正是良好行為習慣培養的關鍵時期。因此，要注重幼兒時期良好行為習慣的培養，規范幼兒行為，讓幼兒在區角活動中學會并懂得“規則、制度”建立的重要性。總而言之，規則意識的養成不僅對區角活動效果增強作用明顯，更對幼兒未來成長、發展影響深遠。

參考文獻：

[1]張曉華.區角游戲中幼兒規則意識的培養策略[J].新課程學習：綜合，2016（6）.

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