教育家長不是教師的責任

茅衛東

不久前，在一個教育QQ群里，有一位山東的老師介紹了他們開辦家長學校的做法：“針對各個年齡段特點，在每個級部分設不同家教專題，每學年4月和10月各以級部為單位組織家長集中聽取專題報告一次，合計為4課時；平時家長采用自學方式，上交2篇教子文章，或積極參加學校組織的家庭教育相關活動兩次，即可獲4課時學分。以級部為單位，一年后進行統計，凡修滿8課時的家長，均頒發‘家長年級課程結業證書，作為年終評選優秀家長及其子女‘三好學生的基本條件。”這個家長學校還得到了有關部門支持，予以經費保障，家長可以免費參加。這位老師說，他們這樣做是為了讓家長“與學校共同承擔起教育孩子的重任，做好學校教育的后備軍和得力助手”。

我愿意相信他們開辦家長學校的美好初衷，可是不贊成他們的一些具體措施和理念。

首先，將家長是否參加家長學校與孩子能否被評為“三好學生”聯系起來，這明顯是以“株連”之法實行“強賣”。

學生能否被評為“三好學生”，應該根據其在學校的表現決定，與家長的所作所為沒有關系。因為家長不愿意參加家長學校、不交教子文章，其孩子就不能評為“三好學生”。推想一下，如果有家長犯罪入獄，學生是不是連讀書的權利都要被剝奪啊？社會發展到今日，還有學校和老師那么熟練地使用“株連”之法，實在讓人嘆息。

明明是“強賣”，還以免費為由稱之為“自愿”。商場里時有“免費品嘗”活動，但促銷員最多只是熱情招呼顧客，從未見有硬逼顧客免費享用的。開辦家長學校是好事，如果手續合法，即使收費也屬正常。但市場經濟條件下，公平自愿是基本原則，任何“強買強賣”行為都應該被禁止。拿在校就讀的學生作為籌碼，迫使家長服從學校意志，這種行為更有損學校和教師的聲譽。

其次，家長素質高低影響學生健康成長，但學校和教師并沒有教育家長的權力和責任。

目前，沒有哪條法律或法規明確賦予了學校和教師教育家長的權力，換言之，提高家長素質不是學校和教師的工作職責。學校和教師的工作對象只是學生，不包括家長。

有人說，現在很多家長太自私了，需要接受教育。自私只是個人品行問題，自私本身并不違法。我們可以批評自私自利不顧他人的行為，卻無權要求別人必須成為品德高尚的人。搶占道德制高點，強迫崇高其實是最大的偽善，是大惡。

還有人說，家長通過培訓多掌握一點家庭教育之法總是好的嘛；再說，所花時間也不多，難道不能為了孩子犧牲這么點時間嗎？我也認為許多家長有必要提高一下自己的教育素養，相信家長也應該拿得出這點時間。可是，這些依然不能成為強迫家長參加培訓的理由?？梢猿珜?，不得強迫，其實就這么簡單。

再次，教師和家長之間應該是平等的合作關系，絕非教育與被教育關系。

為了孩子的健康成長，家校之間保持聯系，信息共享是應該的?？紤]到現實中的確有不少家長缺乏必要的教育能力和方法，學校和老師通過家長會等形式，給家長提供一些意見和建議也是必要的?？墒前鸭议L視為“學校教育的后備軍和得力助手”，這就完全無視了家長作為孩子成長的第一責任人的角色和地位。

有人說，中國教師為什么累，原因有很多，其中之一就是學校和教師總是會把一些本不屬于自己的責任攬到自己身上。過度操心家長素質，甚至挺身而出把家長列為自己的教育對象就是一例。

身為教師，我也知道一直以來有不少家長教育不了自己的孩子，把希望寄托在學校和老師身上。與其說這是家長對學校和老師的信任，不如說這是家長在推卸責任。我確實也看到過，有的家長送孩子到學校時口口聲聲對老師講：“孩子交給老師我們放心，要打要罵老師您隨便！”等孩子和老師真的發生了嚴重沖突時，護子心切的家長恨不得“吃”了老師。

孩子到學校是接受教育來的，但是學校教育只能承擔學生發展的部分責任，無力也不必承擔起眾多家庭的希望。學校和老師應該和家長通力合作，共同承擔起教育孩子的責任，而不是把家長也變成自己的教育對象。

■ 編輯江泓 ■