江山有待

卜小平

在遼西，有這樣一個老師，這樣一個班級，和這樣一群孩子。他們的名字不為許多人所知，但他們每天都過得從容，快樂。

王英老師，今年四十五歲。他在遼寧省彰武縣的最南端——兩家子九年制學校工作了二十三年，一直從事初中語文教學工作。他指導的學生作文，曾經在省市有關部門組織的征文比賽中獲得很好的成績，教學水平堪稱一流。他創辦的《柳溪詩社》在彰武縣教育系統爭創“全國詩教先進單位”的活動中脫穎而出，他兩次帶領學生到遼寧臺錄制節目。就在他的聲名如日中天的時候，他做出了一個讓人費解的決定——到小學去任教，當三年級的班主任。

作為朋友，我很難理解：常言說人往高處走，以他的資歷，在縣城任何一所初中都是才盡其用；作為媒體通訊員，我也嗅到了這里面的新聞價值。

2013年7月1日我到了彰武縣兩家子學校，見到了 炎軍校長。一副深度近視鏡后面的那一雙威峻的眼睛，讓人一見就覺得他是個學者。通過交談我知道，這位校長對國學育人理念的理解與執著。也難怪，這所學校能夠在短短的幾年時間里變成彰武縣的明星學校。正是有了這樣一個有想法的校長，才能使這樣一個鄉村學校有了不同凡響的名氣……

第二天，早晨六點四十分，我走進了王老師的班級。班里已經有兩個小男生來了，他們正不聲不響的掃地。我看到對面墻的黑板上豎寫著幾行字：一污不凈何以凈自身，一屋不掃何以掃天下。他也拿著掃帚。這時興沖沖的跑進來幾個小女生，一見到他就告狀，“老師，張天宇口佞……”“是嗎！”他大驚小怪的語氣讓我真想笑。

“怎么有口佞這個詞，”我不解地問：“什么意思”他笑著說：“這是我創造出來的一個詞，取自《論語》‘御人以口給，屢憎于人，焉用佞我給它解釋的意思就是：嘴不干凈，愛說贓話。”這時一個小男孩沮喪地走了進來，站在那里聽候發落。“《論語》當中哪句話應該讓張天宇復習一下？”這一發問引出了一陣翻書聲。很快，同學有了反響，不約而同地念道：“子曰：德之不修，學之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也。”“把《論語》拿出來，找到這段，對著黑板念十遍。”語氣雖然和緩，卻不容違背。一個小女孩，從書包里拿出了一個飯盒，送到了一個小男孩的面前：“吃吧！”“什么飯啊！”王老師問。“餃子。”小女孩答。“我說了老師不讓搞特殊，可奶奶非要包餃子。”吃餃子的孩子是單親，早晨校車來的早，他吃不上早飯，只能吃小食品。王英老師就建議每個同學輪流為他帶早飯。家長們總做好吃的給這個孩子帶來，這也許就是他的教育方法帶來的社會效應。

學生到齊后，他讓同學們給我表演一下他們的“節目”。他把六個女同學叫到我跟前背《大學》《中庸》。她們開始背了，我一直覺得，這種背誦也就是一小段，可是，五分鐘過去了，十分鐘過去了，她們還沒有停。我不得不驚訝于人腦的潛能怎么就這么容易的被開發出來，而我們城市里的孩子卻在花成千上萬的錢去上補習班。已經二十分鐘了，她們的額頭上流下了汗，我不得不讓她們停下來，如果再背下去，我會抑制不住自己激動的淚水——太了不起了！我向王英老師伸出大拇指，他淺淺的一笑，說：“這只是一小部分，他們可以一個小時不停地背；再讓你見識一下最快背誦，他的紀錄是四分鐘全文背誦《大學》”。

一個虎頭虎腦的小男生，兩片薄薄的嘴唇不停地碰在一起，而在那碰撞中仿佛撞破了裝滿珠子的容器，珠子嘩啦啦地滾落下來，讓人眼花繚亂。漸漸地他的脖筋迸起，腦門上青筋突出，額角汗水直流。可是下面卻有人跟著，比著，他中間偶有停頓，立刻就有許多人提示，看來他們都想挑戰這個紀錄。他們熱衷于這個游戲。小男生很失望，因為他用了五分多鐘。他怯怯地對我說：“他們在下面總是影響我！”孩子真是太可愛了，我無法說出我對他的贊賞，只能摸著他的頭，挑起大拇指：太厲害了！王老師又放起了音樂，讓他的學生給我表演太極舞。如果不是親眼所見，我真的是難以想像，在這樣一個簡陋的教室里，有著這樣一群穿著樸素的農村孩子，卻跳著那么高雅，那么優美的舞蹈。他們落落大方，瀟灑從容，他們跳得那么專注，那么投入，那么自信。有幾個孩子的水平，就是和受過專業老師指導的城里孩子相比也不相上下。

我的拙筆寫不出這個班級，這些孩子給我帶來的觸動。因為這觸動太大了，太讓人不可思議了。我只能把這些孩子與我所知道的城里孩子相比，怎么比都覺得他們更可愛，更陽光……王老師說：他在實踐著古人所說的“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的事業，這就是所謂的“道”。堅守這個道字，不管是在哪里，哪怕這樣的窮鄉僻壤，老師也能顯示出他的價值。

國學班已經快滿兩周歲了。那些孩子在國學的濡染下，會有怎樣的未來！也許能成為國家的棟梁，也許只是個普通人，但我堅信，即使再普通，他們也都是懷著忠義仁孝之心的君子，我們的社會如果都是這樣的人，該會是怎樣的和諧，美好啊！我們的教育如果多一些這樣的國學班，我們的孩子會多么懂事，多么優秀啊！這真令我憧憬，令我期待，我也就把我這篇的標題定為：“江山有待”吧！