幼兒園小塊時間的利用

文/樸恩晶

摘 要：針對幼兒園在課程實施過程中時間浪費嚴重的現象，教師要努力采取科學的方法，合理、有效地進行時間安排。充分利用好幼兒園小塊活動時間，達到良好效果。

關鍵詞：幼兒園；小塊時間；合理安排

一、努力形成科學化、合理化的時間安排

幼兒園小塊活動時間的概念：《幼兒園教育指導綱要》中指出，對幼兒的教育要貫穿一日生活的每一個環節。幼兒在園的一日生活中除去教師組織的教學活動時間之外，還存在很多的零星時間，如飯前飯后時間、午睡前后時間、兩個活動之間的休息時間、離園之前時間等等。這些時間我們稱為：幼兒園小塊活動時間。

在幼兒園教學工作開展實施的過程中，許多時間在無形中被白白浪費掉。例如，有的幼兒早已完成了自己的事，但還得干巴巴地坐在一旁等其他沒有做完事情的小朋友：集體活動時，若其中有個別幼兒出現了問題，其他幼兒也需靜待一側陪同，等候教師處理問題，等問題解決后才能再繼續進行……每次等候的時間可能不長，但如果加在一起則相當可觀，一次次時間的浪費，可能也是幼兒開展一次次有意義活動的機會。

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出:“教育活動的組織形式應根據需要合理的安排。因時、因地、因內容、因材料靈活運用。”因此，除了合理安排時間來組織和實施《幼兒園教育指導綱要》中的教育內容和要求外，有一些零星的小塊時間也可將它們利用起來，例如，飯前、飯后、午餐前、課間等時間。采用靈活多樣的活動形式，將教育貫穿在活動的始終，潛移默化地滿足每個幼兒身體智力、文化、社會性、情感和創造力的發展要求，促進幼兒多元智能的開發，達到潤物細無聲的境界。

二、如何有效地利用好小塊活動時間

小塊活動時間的利用雖然能達到較好的教育目的，但由于時間短、分散性強，教師在實施中可注重以下兩點。

1.努力形成科學化、合理化的時間安排

教師在幼兒一日在園的時間安排上要多從幼兒的角度出發，注意相對的穩定性和靈活性，在為幼兒制訂良好秩序的同時，更不能忽視幼兒的正常合理需求及不同幼兒間的個體差異。針對幼兒心理、生理特點的不同需求，教師可以靈活選擇指導活動的方式，直接指導或間接指導，以盡量保證幼兒每天都有適當的“自主權”和“自由權”來安排自己的活動。教師只要有所創新，把有可能浪費的時間看作是豐富的教育資源，變消極等待為積極活動。

2.探索更具彈性化的學習內容和方法

小塊時間與集中教育時間最大的區別是小塊時間中幼兒的自由多一些，選擇上也寬松些。所以，在小塊時間段中的教育內容、方法、目標，更要彈性化。

（1）在內容設計方面，不再單一地重視各領域活動內容的選擇，也不要為了教而教，而是將更多的關注點放在幼兒自身的認知特點上，注意挖掘幼兒在不同領域里的不同學習特點和表現，設計選擇對幼兒自身發展有利的教學內容。教師可根據幼兒的實際需要適時調整甚至重新構建活動，逐步引導幼兒學習解決現實生活中的問題。同時，教師也可根據四周客觀環境的變化或一些節假日的不同等，組織一些有特色的活動，在活動中不僅可以引導幼兒展現自己的聰明才智，同時也使幼兒對自然或社會習俗有了初步了解，使活動更加豐富且富有靈活性。這是從更深的層面要求教師，通過精心安排組織設計幼兒的活動，從不同方面激發幼兒的興趣，發現并培養幼兒的各種簡單技能。

（2）幼兒期的孩子最擅長模仿，比如對動畫人物的模仿，對廣告語的簡單模仿等。故可組織幼兒進行模擬展示活動，鼓勵幼兒去表達，主動與其他幼兒交流等。幼兒通常也都比較喜歡表現自己，教師可以鼓勵幼兒多多展示和分享自己的長處。在活動組織方式上，可將集體與分組、個別教育相結合。比較而言，特別要注意突出個別教育，使教育富有個性。比如說離園前的時間段，那時幼兒的情緒處于高度興奮的狀態，這時教師就可以根據本班存在的問題進行談話交流的活動，還可以說說自己在幼兒園中進行的活動。對幼兒有欺負其他小朋友的行為，教師可以通過模擬展示的方式，使幼兒明白其中的道理。

（3）幼兒年齡較小，喜歡鮮艷亮麗、生動有趣的學習氛圍，所以要盡可能為幼兒提供豐富多彩的活動機會，以多元智能培養為依托，幫助幼兒發展潛能。集中教育結束后有片刻的休息時間，當然在一節活動結束的時候，會產生一系列的反映。這時，教師可以根據當時的幼兒反映，進行延伸活動，延伸活動不一定要與原先設計的完全一樣。比如說，在一節小班故事活動中目標是認識幾種不同動物的叫聲。活動結束以后，有的幼兒要上衛生間，有的幼兒要喝水，可能很混亂。這時，教師就可以帶幼兒進行有動物叫聲的律動。當然，那時教師要選擇幼兒選擇的動物。要是幼兒興致未盡，下節課的活動可以調整其他與動物叫聲有關的活動。以一種自由、尊重的氣氛，讓幼兒愉快地探索，融合多樣的指導方法，鼓勵幼兒在自由歡快但有一定目標的環境中深入學習、自主探究。

三、幼兒園小塊活動時間利用的效果

1.使一日生活成為一個真正的教育整體

幼兒園小塊活動時間的利用，將幼兒一日生活中的各時間段的各類活動進行科學整合，充分發揮了這些活動的互補作用，使幼兒的學習與生活、游戲、活動緊密相連，使幼兒一日在園的生活學習更加充實而有意義。

2.教師對幼兒教育和發展有了深層次的理解

幼兒園小塊活動時間的利用，為增進教師了解熟悉幼兒特點提供了更多機會，為教師進行教學探究及教學實踐提供了便利，同時，提高了教學水平，提高了教學能力，使教師對幼兒教育的特點及幼兒教育的發展有了更加深刻的認識，使教師對如何更好地利用幼兒園小塊時間有了更加科學合理的安排。

編輯 韓 曉