堅持記錄思維的火花

文/周愛蘭

摘 要：結合實踐經驗和體會，簡單闡述在教學中教師要做好教學反思，隨時記錄思維的火花。

關鍵詞：反思；思維火花；靈感

2006年美國年度教師凱慕柏莉·奧利佛曾說：“好教師不必是那些上出成功的課，或教出得分最高班的教師。好教師是那些有能力去反思一堂課、理解什么對了或什么錯了、尋找策略讓下次更好的教師。”

這句話對我的觸動很大。作為一名年輕的教師，在教學中應該堅持反思，反思教育教學中的點點滴滴，尋找自己已有的經驗和行為與學生成長需求之間的差距。教育教學中的一點一滴，就是思考的火花，突然想到一個問題，關注到一個現象，馬上引起自己的思考，可能就會有一個靈感和頓悟。其實，每個教師都會有這樣的體會：每天都有思考的火花；他們有時出現在課堂上，有時出現在與學生的交流中，有時出現在與同事之間的聊天，有時出現在回家的路上……

思維的火花、靈感和頓悟往往“采不可遏，去不可止”，如不及時捕捉，就會跑得無影無蹤。因此，必須準備好紙和筆，一旦有靈感和頓悟就隨時記錄下來，保存下來。

記得那天凌晨一點，我躺在床上，怎么也睡不著，就隨手拿起床頭的一本書，認真地看起來，這時我突然有了寫作的靈感，趕緊拿出紙和筆。老公看到了，說：“這么晚了，怎么還不睡？”“你睡吧！別管我，我現在有了靈感，我要把它寫下來。不然，明天就忘記了。”

作為一名教師，要想盡快地成長起來，必須做一個會思考的教師，記錄思維的火花。而思維的火花往往出現在一瞬間。所以在我身邊總會放一個筆記本和一支鋼筆，可以迅速記錄自己思維的火花。現已成為了一種習慣，但習慣貴在堅持。在今后的教育教學工作中，我會常反思，記錄自己思維的火花，堅持到底。

編輯 劉青梅