將品德課堂變為孩子們學校生活的“主陣地”

文/趙偉

摘 要：就如何將品德課堂變為孩子們學校生活的“主陣地”進行了簡要論述。

關鍵詞：品德課堂；學生生活；主陣地

什么是教育？就是孩子良好的成長與變化。什么是評價？就是引導，是激勵，是教學相長。我們的品德課堂需要的是靜思默想，而非吵吵鬧鬧。所以即使活動內容看似快快樂樂、熱熱鬧鬧，若沒有活動后的體驗感悟，也是一節失敗的課堂。若課堂教學情境不真，情感不濃，便必定不能入情入理。

我們一直在思考品德課堂教學的有效性，并在努力地去實現課堂教學的高效。可是在實踐的過程中卻發現這是一條漫長的道路。

經常在想：其實我們的孩子都是很棒的，我們教師如何引導他們便會怎么學著去做。所以我們無論是在課堂教學還是在實踐活動中都要遵循“德育生活化”的原則，以學生的生活為基礎，從生活中來，到生活中去，做好課下延伸，形成知行合一。因為道德不是講出來的，而是孩子們“真刀真槍”練出來的。我們要堅守的是讓我們的學生們“先成人再成才”。雖然平時的工作、生活、學習有時會讓我們疲憊不堪，但我們依然可以向著這樣的方向而努力：復雜的事情，簡單做；簡單的事情，認真做；認真的事情，重復做；重復的事情，創新做。因為我們每個人的身上都肩負著一種責任，那就是讓我們的每個孩子不但知道什么是好習慣，而且將這些全部內化為自己的、內心的、舉手投足間的、終生的好品質。關注學生的真實發展，喚醒學生的生命自覺，讓學生感悟到自己的生命精彩和責任所在——“做人第一，做事第二，學習第三”。

我們都希望自己的學生愛自己，喜歡自己的課堂，更希望別人都為自己的課堂教學豎起大拇指。個人總認為：教師上課有激情，學生就會有情，有了聯想，就有了思考，有了語言，就有了發言的欲望，而且一發不可收拾。作為教師，課堂就是我們的“舞臺”，我們的“家”，在這里我們應該盡可能發揮出自己的教學風格和教學理念，盡可能體現新課標精神和要求，盡可能發揮學生的主動性和參與度，盡可能創造性地使用教材，盡可能地把握好課堂教學的完整性。心中不要給自己老是灌輸一個“老”字，教師身心健康了，孩子就會健康！相信只要用心走過，一定會收獲到幸福與快樂！今年我

又帶了一個一年級，孩子不多，只有36個，感覺自己有了更多的時間去關注每一個小家伙。他們喜歡我這個品德老師，更確切的是他們喜歡品德課堂帶給他們的知識與收獲，活動與快樂。

進入冬天后，我發現“感冒”默默在教室里流行，“鼻涕”悄悄在教室里蔓延，“鼻涕紙”更是在垃圾桶里橫行。咋辦？想起小時候，條件不富裕，見不到一卷一卷的衛生紙，更找不到一包一包的餐巾紙，都是用自己的手帕呀！可現在的小家伙們卻很少使用，既然要用，每天清洗很重要，動手能力怎么樣呢？呵呵，正好品德課上來個大比武。第一站：洗手帕。一周練習時間，周三下午的品德課正式“登臺比武”。出乎我意料的是，這群孩子竟然有模有樣，教室里飄著“汰漬”牌透明皂的清香，忍不住記錄下每個人的精彩表現。我堅信，這群愛整潔的娃娃一定會越來越“香”啊，哈哈！昨天我們又一起開展了第二站：比刷牙，事實證明，小小年紀的他們身上充滿著一種無法用語言形容的“魅力”，吸引著我這個裁判老師。當然，我們的活動仍會繼續開展下去，下一站將是：刷鞋子，作為巧克力中隊的老師家長，我十分期待他們的精彩表現。

著名哲學家李澤厚教授說過：教師的魅力在于把學科的魅力傳達給學生，讓學生對這門學科有興趣。而我們的品德與生活、品德與社會不同于其他學科，這門學科決定了培養“什么人”的問題，很顯然這是其他學科所不能代替的艱巨的任務。這樣的任務就決定了，我們要帶領學生去發現生活世界中真誠、善良和真愛。教他們會用感恩、真誠、樸實無華的心，長大后易融入社會、善待他人，關愛生命。那么，請大家不要忽略我們與孩子們在學校一起度過的每一節品德課，充分發揮，充分利用，讓品德課堂變為孩子們學校生活的“主陣地”！

編輯 劉青梅