培養生物學習興趣策略探究

陶媚娜

〔關鍵詞〕 生物教學；興趣；培養

〔中圖分類號〕 G633.91

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）10—0094—01

興趣是一種特殊的意識傾向，是學生自主學習的動力。學生一旦對某個課程產生了濃厚的興趣，就會積極主動地投入學習活動，進而起到事半功倍的教學效果。那么，在生物教學中，如何培養學生的學習興趣呢？

一、 激發學生學習的內部動力

動力是推動學生自主學習的原動力，是學生自主學習的前提。教學中應注重激發學生的學習動力和求知欲，變“要我學”為“我要學”。這就要求教師一要在教學過程中善于引導學生對新知識產生好奇心，激發學生渴求知識的濃厚興趣，讓學生對未知領域產生強烈的求知欲。二是教師要對課堂內容進行適當延伸，不能僅限于課堂內容，要讓學生在課后有繼續進行探索和鉆研的興趣和熱情。三是課堂中積極組織學生開展各種課外興趣小組活動，讓學生在小實驗、小創造中體會到學習的樂趣。

二、 巧妙地進行課堂導入

良好的開端是成功的一半，教學也是如此。生動、幽默、適宜的導入，不僅可以集中學生的注意力，還可以激發學生的學習積極性和強烈的求知欲望，提高學生的學習興趣。如教師可以在課堂導入部分將與本節課有關的、學生感興趣的時事、日常生活和熱點問題等作為引入語，再與課堂內容相互聯系進行滲透式教學，由事實或現象轉入到正題，逐漸深入。這樣既可以拉近學生與教師的距離，又可以營造一個良好的教學氛圍，進而激發學生學習的興趣。

三、 運用多媒體進行輔助教學

利用多媒體可以更直觀地表現生物課程的內容，其教學效果在某些時候勝過任何語言的描述。如各類細菌、真菌、DNA的結構、染色體等活動和變化過程，都可以利用多媒體的演示功能進行直觀演示，使學生一目了然地觀察到事物的本來現象，進而獲得直觀認知，滿足其心理需求。同時，多媒體技術可以增大課堂的信息量，提高講課效率。發揮多媒體形象生動、直觀、動態的優勢，采取問題引導、講導結合的形式，可以有效調動學生學習的積極性和主動性。

四、 多樣化教學方式的探索

1.舉例式教學。基于生物課程與實際生活緊密聯系的特點，在課堂教學中，適時地采用實際例子進行講解，特別是介紹生物學領域中一些頂尖科學家以及一些重要的、具有啟發性的發現及發明事件，可以強化學生對知識點的掌握。如，學生身邊的生活事例，食品添加劑、水的凈化、傳染病、均衡飲食與營養、危害環境的污水、廢氣、固體垃圾的處理等內容，讓學生體會到生物與生活息息相關，這更能激發其探究的興趣。

2. 提問式教學。在課堂上盡量做到教師與學生的有效互動，以隨機提問的方式進行學習內容的講解。學生知道的內容可以少講，或以總結的形式帶過；對學生不清楚的知識點，則進行重點解說；對與現實相關的內容進行拓展延伸，再配合以提問的方式，使學生加深對教學內容的理解和掌握。

3. 研討式教學。在課堂內容講授結束后，應當給學生布置幾個討論題目，讓學生自己去查閱相關資料，通過歸納、思考后寫出總結報告或短篇綜述。學生可以通過文字描述、數字表格、示意圖等方式完成報告。學生完成報告后，組織各種形式的活動讓學生交流探究的過程和結果。在完成交流后，還應進行個人反思及組內、組間、同學間、師生間的評價，分析成功的原因和存在的不足。最后，教師還要與學生一起小結、梳理、補充知識，使之系統化，并幫助學生總結方法，增強學習的自信心。

4. 現場式教學。提供觀察、模擬、實驗、考察及調查等實踐機會。例如，為學生提供實物、模型、圖片、錄像等進行觀察；組織學生到大自然中觀察各種生物及其他自然現象，觀察物質之間的相互關系及其所處的環境等；在實驗室中組織學生親手實驗等等。

五、教學考核方式的改革

為引導學生扎實地學習好生物學課程的基礎知識，對考核方式也應根據實際情況進行適當改革，以利于學生學習興趣的激發。如可將平時考核、期末考試、理論考試與基本技能考核結合起來，采用口試、筆試、開卷、閉卷、實驗操作等靈活多樣的考核方式，應注重綜合考查學生的能力與水平，避免閉卷考試一刀切的模式，緩解學生期末考試的壓力與應對考試時的恐懼感。endprint