和龍市初中生地理自主學習能力現狀調查

于晶陽　董玉芝

摘要：通過對和龍市初中生地理自主學習能力現狀的總體情況、各維度的差異性、與自主學習成績相關因素的分析，以及自主學習成績相關因素的預測，分析其現狀與成因，并提出相應的教學策略，以期為和龍市初中生地理教學提供參考。關鍵詞：初中地理；自主學習能力；現狀；調查中圖分類號：G633.55文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）05-0093-03自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。自主學習是以學生作為主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。自主學習能力是學生在自主學習過程中所形成的能力，即學生對自己的學習動機、學習內容、學習方法、學習時間、學習過程、學習結果、學習環境等方面都能夠主動做出選擇、控制或調節的能力。

隨著新課程改革的深入推進，為培養學生的自主學習能力提供了條件和操作平臺，同時培養學生的自主學習能力也成為了課程改革對教學提出的新要求。本文以延邊朝鮮族自治州和龍市3所初中的124名八年級學生為研究對象，從初中生地理自主學習能力七個維度進行問卷調查，問卷項數45項，信度為0.958，各維度間均在0.01水平上呈現出顯著相關，具有較好的信度與效度，以期在掌握和龍市初中生地理自主學習能力現狀的基礎上，為開展有效的自主學習提供借鑒與參考。endprint

摘要：通過對和龍市初中生地理自主學習能力現狀的總體情況、各維度的差異性、與自主學習成績相關因素的分析，以及自主學習成績相關因素的預測，分析其現狀與成因，并提出相應的教學策略，以期為和龍市初中生地理教學提供參考。關鍵詞：初中地理；自主學習能力；現狀；調查中圖分類號：G633.55文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）05-0093-03自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。自主學習是以學生作為主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。自主學習能力是學生在自主學習過程中所形成的能力，即學生對自己的學習動機、學習內容、學習方法、學習時間、學習過程、學習結果、學習環境等方面都能夠主動做出選擇、控制或調節的能力。

隨著新課程改革的深入推進，為培養學生的自主學習能力提供了條件和操作平臺，同時培養學生的自主學習能力也成為了課程改革對教學提出的新要求。本文以延邊朝鮮族自治州和龍市3所初中的124名八年級學生為研究對象，從初中生地理自主學習能力七個維度進行問卷調查，問卷項數45項，信度為0.958，各維度間均在0.01水平上呈現出顯著相關，具有較好的信度與效度，以期在掌握和龍市初中生地理自主學習能力現狀的基礎上，為開展有效的自主學習提供借鑒與參考。endprint

摘要：通過對和龍市初中生地理自主學習能力現狀的總體情況、各維度的差異性、與自主學習成績相關因素的分析，以及自主學習成績相關因素的預測，分析其現狀與成因，并提出相應的教學策略，以期為和龍市初中生地理教學提供參考。關鍵詞：初中地理；自主學習能力；現狀；調查中圖分類號：G633.55文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）05-0093-03自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。自主學習是以學生作為主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。自主學習能力是學生在自主學習過程中所形成的能力，即學生對自己的學習動機、學習內容、學習方法、學習時間、學習過程、學習結果、學習環境等方面都能夠主動做出選擇、控制或調節的能力。

隨著新課程改革的深入推進，為培養學生的自主學習能力提供了條件和操作平臺，同時培養學生的自主學習能力也成為了課程改革對教學提出的新要求。本文以延邊朝鮮族自治州和龍市3所初中的124名八年級學生為研究對象，從初中生地理自主學習能力七個維度進行問卷調查，問卷項數45項，信度為0.958，各維度間均在0.01水平上呈現出顯著相關，具有較好的信度與效度，以期在掌握和龍市初中生地理自主學習能力現狀的基礎上，為開展有效的自主學習提供借鑒與參考。endprint