淺談初中數(shù)學(xué)立體化教學(xué)

丁茂林

開展初中數(shù)學(xué)立體化教學(xué)，首先有利于實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)意義上的師生關(guān)系，在初中數(shù)學(xué)立體化教學(xué)的維度中，教師始終立足于學(xué)生的思想和狀態(tài)，遵循客觀教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)過程中，確定學(xué)生的主體地位；其次，有利于創(chuàng)新思維以及能力的提升，立體化教學(xué)不只是老師教、學(xué)生聽的模式，而是討論式學(xué)習(xí)，在爭論中探討新的解題思想，得到思維的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的想象空間，立體化教學(xué)并非局限于課堂，而是鼓勵學(xué)生在實踐中開展探究式學(xué)習(xí)，從實踐中不斷尋找靈感，把課堂上的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到日常生活中，把生活中的問題與數(shù)學(xué)理論緊密結(jié)合，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，在數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的修養(yǎng)；最后，有利于綜合開放的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建，提倡自由、民主是立體化教學(xué)的核心思想，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)能力，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，形成學(xué)生與老師之間無障礙交流討論，逐步形成綜合開放式教學(xué)環(huán)境。

一、初中數(shù)學(xué)立體化教學(xué)策略分析

初中數(shù)學(xué)立體化教學(xué)主要涵蓋了教學(xué)情境立體化，啟發(fā)引導(dǎo)立體化，自主學(xué)習(xí)立體化，學(xué)生智慧立體化，認(rèn)知與情感立體化，教學(xué)環(huán)節(jié)、內(nèi)容以及評價體系立體化等多方面的因素。而構(gòu)建數(shù)學(xué)立體化教學(xué)體系離不開這些具體的教學(xué)形態(tài)。所以，在初中數(shù)學(xué)立體化教學(xué)的策略生成中，需要嚴(yán)格按照條塊以及整體的布局架構(gòu)以及知識結(jié)構(gòu)的整體要求，逐步實現(xiàn)目標(biāo)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力，真正實現(xiàn)立體化教學(xué)的目標(biāo)價值。

一方面，為了實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)展開立體化教學(xué)的首要明確的總體要求，需要學(xué)生從宏觀上對將要學(xué)習(xí)的章程有個初步的認(rèn)識，找出各個知識點之間的聯(lián)系，找出章節(jié)中存在的難點、重點。另一方面，對于所學(xué)的數(shù)學(xué)需要從微觀上進(jìn)行深入分析，并且做到深入理解和掌握，這也是對于立體化教學(xué)形態(tài)的內(nèi)核具體的體現(xiàn)，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，最重要的任務(wù)就是注重師生的交往，只有師生有一個良好的關(guān)系，才能維持一個良好的教學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系。教學(xué)實際上是教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合，連接這個有機(jī)結(jié)合的實質(zhì)就是交往。因此，主要從以下幾個方面進(jìn)行構(gòu)建立體化教學(xué)。

二、調(diào)整師生關(guān)系

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，一定要處理好許多關(guān)系，比如搭建好情景以及培養(yǎng)能力的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生注重在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中質(zhì)疑、調(diào)查、探索，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生要讓自己學(xué)會主動學(xué)習(xí)，富有個性的學(xué)習(xí)以及創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，教師要在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上，關(guān)注每個學(xué)生之間的不同，最大程度上發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，創(chuàng)造性的引導(dǎo)學(xué)生參與環(huán)境，適應(yīng)環(huán)境，滿足個體之間差異的需要，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識水平的能力，最終使得每個學(xué)生都能得到發(fā)展，滿足個性化的需求。教學(xué)的本質(zhì)實際上就是交往，這才是教學(xué)的本質(zhì)所在。教學(xué)，并不是一味的老師講學(xué)生聽，而是老師學(xué)生互動，共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展，共同成長。教師應(yīng)該在平時的教學(xué)工作中注重對學(xué)生自主性的培養(yǎng)。教師和學(xué)生作為教學(xué)的主體，在教學(xué)工作中要注重對學(xué)生知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面的培養(yǎng)。

三、要正確理解運(yùn)用情景教學(xué)的意義以及目的

教師在教學(xué)工作中，不要一味地灌輸知識，一味讓學(xué)生死記硬背，淡化預(yù)設(shè)和講授，課堂教學(xué)要求學(xué)生增加靈活度，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，真正把“課堂交給學(xué)生”，但是也要注意存在的問題。比如，有些老師覺得既然把課堂交給了學(xué)生，自己就解放了，這就出現(xiàn)了一些大家都在熱烈的討論，卻討論不出問題的答案。這樣的討論及討論不出效果，也沒有效用，學(xué)生海闊天空的討論還被誤夸為創(chuàng)新，受到表揚(yáng)。要想使得課堂討論有效率，教師不應(yīng)該放手，而是要對課堂討論加以引導(dǎo)，防止出現(xiàn)偏離現(xiàn)象。

四、要探究學(xué)生新的創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式

在新課標(biāo)中，最明顯的改變是對初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改變，改變原有的單純灌輸式的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，形成接受式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是知識的接受者，因此在接受中應(yīng)該讓學(xué)生在接受知識的過程中快樂學(xué)習(xí)，而不是一味死記硬背，讓學(xué)生愉快地接受知識。另外，學(xué)生也是知識的發(fā)現(xiàn)者。因此，在教學(xué)工作中要注重讓學(xué)生去自我探尋知識之間的聯(lián)系，用所學(xué)的知識聯(lián)系到新學(xué)的知識，用已知知識聯(lián)系到未知知識，注重發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。在以前的傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師過分強(qiáng)調(diào)掌握和接受，忽略了發(fā)現(xiàn)和探究以及對知識的質(zhì)疑，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)生的智力開發(fā)以及創(chuàng)新，而且也不能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式方法。

在平時的學(xué)習(xí)中，點點滴滴的去鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而探究問題。要注重對知識的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。

（作者單位：江蘇省泰州市特殊教育學(xué)校）