初中數學合作教學與計算機輔助教學整合研究

孫建軍

合作教學與計算機輔助教學的整合是初中數學課程的教學中很值得嘗試的一種教學模式，這種模式下不僅能夠提升學生對于課堂的參與，促進學生間的合作交流，也能夠讓問題的呈現與分析更為直觀，能夠很好的提升課堂教學效率。本文將結合實例具體談談初中數學合作教學與計算機輔助教學整合研究。

一、合作教學與計算機輔助教學整合對于教師的新要求

合作教學與計算機輔助教學整合時，首先應當明確這種模式下對于教師的新要求。有了計算機的引入后能夠很大程度實現教學過程的智能化與趣味化，能夠讓很多問題的呈現更為直觀，當學生以合作學習展開問題的探究后學生的思維會更為活躍，對于課堂的參與程度也會更高。這些因素都能夠非常積極的對于課堂教學起到推動，在這些因素的共同作用下也需要教師更好的做到課堂的有效組織與協調。教師要確立自己在課堂中的協調者的角色，要讓計算機更好的輔助課堂教學。同時，要積極調動學生的情緒，引發學生思考，這樣才能夠讓這種整合教學更好的發揮成效。二、合作教學與計算機輔助教學整合對于教學軟件的選擇

合作教學與計算機輔助教學整合對于教學軟件的選擇非常重要，有效的教學軟件不僅能夠更好的實現合作教學，也能夠讓課堂教學效率更高。Web Quest是當下的初中數學課堂中一款很有效的教學軟甲，Web Quest 的應用不僅能夠很好的引導學生進行合作探究式學習，對于錯誤的分析其也是一個非常有效用的應用平臺。在一次課堂上我和學生們展開了“哪些圖形是軸對稱圖形”的課堂討論，我列舉了學生們學過的各種常見圖形：正三角形、直角三角形、正方形、長方形、圓形、梯形、平行四邊形。我讓學生們來分類，看看哪些圖形是軸對稱圖形。大部分學生都能夠找出正三角形、正方形、長方形、圓形及梯形這些常見的軸對稱圖形，爭議最大的是平行四邊形，不少學生覺得這種圖形也是軸對稱圖形。對于這個大家在認知上存在較大障礙的問題我引導學生進行了深入探析。

學習者：全班學生被平均分成5人一小組。

學習任務：確定給出圖形中哪些是軸對稱圖形。

過程：學生小組可以借助系統內的學習資料對于提供的各類圖像展開分析探究。

資源：Web Quest系統內我會事先提供關于“軸對稱圖形”的相關性質的學習資料供學生們參考。同時，我會列舉生活中常見的各種圖形讓學生進行分類。

評估：學生提交分析結果及具體的理由和依據后系統會對學生的結果展開分析評估，如果學生的結果有誤系統會引出相關性質讓學生學習認識，進而糾正學生頭腦中的錯誤觀念。

結論：Web Quest在引導學生對于錯誤觀念展開分析上同樣是很有幫助的。

從實際應用中我發現，Web Quest 是一個非常有效的平臺，它能夠讓學生在合作學習的基礎上深化對于知識要點的掌握，還能夠非常智能的提供給學生相關信息引導學生糾正思維體系中存在的不正確觀念，這對于提升學生的數學綜合能力是很有幫助的。

三、合作教學與計算機輔助教學整合對于學生的評價

合作教學與計算機輔助教學整合的教學模式下，另一個需要良好處理的問題就是對于學生的教學評價。借助計算機能夠讓很多數形結合的問題直觀的得以呈現，在計算機的輔助下也非常有助于學生間的合作交流與相互探討。在解決實際問題時教師給予學生的教學評價非常重要，在這種整合教學的模式下計算機對于問題的分析與呈現往往就是最直觀的教學評價。

在學習《反比例函數的圖形及性質》時，我首先在多媒體課件中列出了反比例函數的一般表達式，并且給學生們呈現了函數圖形。隨后，我讓學生們通過小組合作學習來歸納總結一下這個函數的圖形變化及相關性質。學生們得出的結論比較多，然而這些結論到底對不對呢，我沒有立刻給學生做出評價，而是借助事先做好的課件將函數圖形的各種變化動態的呈現給大家，過程中大家也非常直觀的意識到自己的結論是否正確。這種教學評價不僅非常高效，也讓學生直接得到答案，這也是合作教學與計算機輔助教學整合時給予學生教學評價時最適宜的模式。

結語

在采取合作教學與計算機輔助教學整合時應當處理好幾個問題。首先，過程中教師應當正確確立自己的角色，應當做好課堂的協調者與組織者。其次，在教學軟件的選取上應當首選那些可以促進學生間交流合作的軟件，這將會更利于教學目標的實現。此外，教師在給予學生教學評價時應當注重技巧，通過教學軟件的呈現讓學生直觀的找到問題的答案往往是最適宜的評價方式。

（作者單位：江蘇省鹽城市文峰中學）

合作教學與計算機輔助教學的整合是初中數學課程的教學中很值得嘗試的一種教學模式，這種模式下不僅能夠提升學生對于課堂的參與，促進學生間的合作交流，也能夠讓問題的呈現與分析更為直觀，能夠很好的提升課堂教學效率。本文將結合實例具體談談初中數學合作教學與計算機輔助教學整合研究。

一、合作教學與計算機輔助教學整合對于教師的新要求

合作教學與計算機輔助教學整合時，首先應當明確這種模式下對于教師的新要求。有了計算機的引入后能夠很大程度實現教學過程的智能化與趣味化，能夠讓很多問題的呈現更為直觀，當學生以合作學習展開問題的探究后學生的思維會更為活躍，對于課堂的參與程度也會更高。這些因素都能夠非常積極的對于課堂教學起到推動，在這些因素的共同作用下也需要教師更好的做到課堂的有效組織與協調。教師要確立自己在課堂中的協調者的角色，要讓計算機更好的輔助課堂教學。同時，要積極調動學生的情緒，引發學生思考，這樣才能夠讓這種整合教學更好的發揮成效。二、合作教學與計算機輔助教學整合對于教學軟件的選擇

合作教學與計算機輔助教學整合對于教學軟件的選擇非常重要，有效的教學軟件不僅能夠更好的實現合作教學，也能夠讓課堂教學效率更高。Web Quest是當下的初中數學課堂中一款很有效的教學軟甲，Web Quest 的應用不僅能夠很好的引導學生進行合作探究式學習，對于錯誤的分析其也是一個非常有效用的應用平臺。在一次課堂上我和學生們展開了“哪些圖形是軸對稱圖形”的課堂討論，我列舉了學生們學過的各種常見圖形：正三角形、直角三角形、正方形、長方形、圓形、梯形、平行四邊形。我讓學生們來分類，看看哪些圖形是軸對稱圖形。大部分學生都能夠找出正三角形、正方形、長方形、圓形及梯形這些常見的軸對稱圖形，爭議最大的是平行四邊形，不少學生覺得這種圖形也是軸對稱圖形。對于這個大家在認知上存在較大障礙的問題我引導學生進行了深入探析。

學習者：全班學生被平均分成5人一小組。

學習任務：確定給出圖形中哪些是軸對稱圖形。

過程：學生小組可以借助系統內的學習資料對于提供的各類圖像展開分析探究。

資源：Web Quest系統內我會事先提供關于“軸對稱圖形”的相關性質的學習資料供學生們參考。同時，我會列舉生活中常見的各種圖形讓學生進行分類。

評估：學生提交分析結果及具體的理由和依據后系統會對學生的結果展開分析評估，如果學生的結果有誤系統會引出相關性質讓學生學習認識，進而糾正學生頭腦中的錯誤觀念。

結論：Web Quest在引導學生對于錯誤觀念展開分析上同樣是很有幫助的。

從實際應用中我發現，Web Quest 是一個非常有效的平臺，它能夠讓學生在合作學習的基礎上深化對于知識要點的掌握，還能夠非常智能的提供給學生相關信息引導學生糾正思維體系中存在的不正確觀念，這對于提升學生的數學綜合能力是很有幫助的。

三、合作教學與計算機輔助教學整合對于學生的評價

合作教學與計算機輔助教學整合的教學模式下，另一個需要良好處理的問題就是對于學生的教學評價。借助計算機能夠讓很多數形結合的問題直觀的得以呈現，在計算機的輔助下也非常有助于學生間的合作交流與相互探討。在解決實際問題時教師給予學生的教學評價非常重要，在這種整合教學的模式下計算機對于問題的分析與呈現往往就是最直觀的教學評價。

在學習《反比例函數的圖形及性質》時，我首先在多媒體課件中列出了反比例函數的一般表達式，并且給學生們呈現了函數圖形。隨后，我讓學生們通過小組合作學習來歸納總結一下這個函數的圖形變化及相關性質。學生們得出的結論比較多，然而這些結論到底對不對呢，我沒有立刻給學生做出評價，而是借助事先做好的課件將函數圖形的各種變化動態的呈現給大家，過程中大家也非常直觀的意識到自己的結論是否正確。這種教學評價不僅非常高效，也讓學生直接得到答案，這也是合作教學與計算機輔助教學整合時給予學生教學評價時最適宜的模式。

結語

在采取合作教學與計算機輔助教學整合時應當處理好幾個問題。首先，過程中教師應當正確確立自己的角色，應當做好課堂的協調者與組織者。其次，在教學軟件的選取上應當首選那些可以促進學生間交流合作的軟件，這將會更利于教學目標的實現。此外，教師在給予學生教學評價時應當注重技巧，通過教學軟件的呈現讓學生直觀的找到問題的答案往往是最適宜的評價方式。

（作者單位：江蘇省鹽城市文峰中學）

合作教學與計算機輔助教學的整合是初中數學課程的教學中很值得嘗試的一種教學模式，這種模式下不僅能夠提升學生對于課堂的參與，促進學生間的合作交流，也能夠讓問題的呈現與分析更為直觀，能夠很好的提升課堂教學效率。本文將結合實例具體談談初中數學合作教學與計算機輔助教學整合研究。

一、合作教學與計算機輔助教學整合對于教師的新要求

合作教學與計算機輔助教學整合時，首先應當明確這種模式下對于教師的新要求。有了計算機的引入后能夠很大程度實現教學過程的智能化與趣味化，能夠讓很多問題的呈現更為直觀，當學生以合作學習展開問題的探究后學生的思維會更為活躍，對于課堂的參與程度也會更高。這些因素都能夠非常積極的對于課堂教學起到推動，在這些因素的共同作用下也需要教師更好的做到課堂的有效組織與協調。教師要確立自己在課堂中的協調者的角色，要讓計算機更好的輔助課堂教學。同時，要積極調動學生的情緒，引發學生思考，這樣才能夠讓這種整合教學更好的發揮成效。二、合作教學與計算機輔助教學整合對于教學軟件的選擇

合作教學與計算機輔助教學整合對于教學軟件的選擇非常重要，有效的教學軟件不僅能夠更好的實現合作教學，也能夠讓課堂教學效率更高。Web Quest是當下的初中數學課堂中一款很有效的教學軟甲，Web Quest 的應用不僅能夠很好的引導學生進行合作探究式學習，對于錯誤的分析其也是一個非常有效用的應用平臺。在一次課堂上我和學生們展開了“哪些圖形是軸對稱圖形”的課堂討論，我列舉了學生們學過的各種常見圖形：正三角形、直角三角形、正方形、長方形、圓形、梯形、平行四邊形。我讓學生們來分類，看看哪些圖形是軸對稱圖形。大部分學生都能夠找出正三角形、正方形、長方形、圓形及梯形這些常見的軸對稱圖形，爭議最大的是平行四邊形，不少學生覺得這種圖形也是軸對稱圖形。對于這個大家在認知上存在較大障礙的問題我引導學生進行了深入探析。

學習者：全班學生被平均分成5人一小組。

學習任務：確定給出圖形中哪些是軸對稱圖形。

過程：學生小組可以借助系統內的學習資料對于提供的各類圖像展開分析探究。

資源：Web Quest系統內我會事先提供關于“軸對稱圖形”的相關性質的學習資料供學生們參考。同時，我會列舉生活中常見的各種圖形讓學生進行分類。

評估：學生提交分析結果及具體的理由和依據后系統會對學生的結果展開分析評估，如果學生的結果有誤系統會引出相關性質讓學生學習認識，進而糾正學生頭腦中的錯誤觀念。

結論：Web Quest在引導學生對于錯誤觀念展開分析上同樣是很有幫助的。

從實際應用中我發現，Web Quest 是一個非常有效的平臺，它能夠讓學生在合作學習的基礎上深化對于知識要點的掌握，還能夠非常智能的提供給學生相關信息引導學生糾正思維體系中存在的不正確觀念，這對于提升學生的數學綜合能力是很有幫助的。

三、合作教學與計算機輔助教學整合對于學生的評價

合作教學與計算機輔助教學整合的教學模式下，另一個需要良好處理的問題就是對于學生的教學評價。借助計算機能夠讓很多數形結合的問題直觀的得以呈現，在計算機的輔助下也非常有助于學生間的合作交流與相互探討。在解決實際問題時教師給予學生的教學評價非常重要，在這種整合教學的模式下計算機對于問題的分析與呈現往往就是最直觀的教學評價。

在學習《反比例函數的圖形及性質》時，我首先在多媒體課件中列出了反比例函數的一般表達式，并且給學生們呈現了函數圖形。隨后，我讓學生們通過小組合作學習來歸納總結一下這個函數的圖形變化及相關性質。學生們得出的結論比較多，然而這些結論到底對不對呢，我沒有立刻給學生做出評價，而是借助事先做好的課件將函數圖形的各種變化動態的呈現給大家，過程中大家也非常直觀的意識到自己的結論是否正確。這種教學評價不僅非常高效，也讓學生直接得到答案，這也是合作教學與計算機輔助教學整合時給予學生教學評價時最適宜的模式。

結語

在采取合作教學與計算機輔助教學整合時應當處理好幾個問題。首先，過程中教師應當正確確立自己的角色，應當做好課堂的協調者與組織者。其次，在教學軟件的選取上應當首選那些可以促進學生間交流合作的軟件，這將會更利于教學目標的實現。此外，教師在給予學生教學評價時應當注重技巧，通過教學軟件的呈現讓學生直觀的找到問題的答案往往是最適宜的評價方式。

（作者單位：江蘇省鹽城市文峰中學）