初中歷史教學中學生意志品質的培養初探

黃志超

一、初中生的意志品質淺談

在特定年齡、思維、情緒以及知識水平限制下，初中生意志不太堅強。在行為處事時，很難有正確的動機、目的認識，果斷性與自覺性嚴重缺乏。學生的一意孤行、固執己見，對后果缺乏預料是其行為品德的一大缺陷，進而經常犯錯誤。初中生的自制力也不強，對自身行為不能理性控制，任性、沖動較為常見，讓自己的身體被不良習慣主導。初中生還存在好吃懶做、萎縮退卻等心態，稍微遇到困難就一蹶不振、垂頭喪氣。比如，常見的作業抄襲或馬馬虎虎完成。初中生還存在很強的依賴性，自主能力差，生活難以自理。比如，家務活動多為家長料理，起床后忽視床鋪整理，在班級衛生打掃等公益活動中難以提起興趣等。

學生意志品質缺陷養成原因較多，比如物質生活水平的提高，學生難以體驗出艱苦奮斗的精神狀態，更不懂勤儉節約的好處；多數家庭中學生為獨生，家長過于溺愛；社會不良因素影響學生思想，比如，拜金主義、享樂主義、亂性等行為，對學生意志品質樹立造成很大的利益誘惑。

二、初中生意志品質可通過歷史學科進行培養

1.教材的充分利用

新改編的歷史教材融入了許多有趣的話題，讓學生感受到了歷史內容不再是往日的死板敘述。歷史教材的編寫體現了包羅萬象、多彩豐富的特點，并以圖表、圖片為輔助，從歷史人物、漫畫圖、繪畫圖、郵票到歷史文物照片、報紙以及海報等，都展現出活潑新穎的特點，這讓學生感受到現實、歷史間并非遙不可及。在歷史教學中，教師應該著重發掘學生興趣以培養其意志品質，并以書本知識來激發學生對課本的興趣。在人教版教材中，在各單元的結尾都有一節活動課，教師可利用教材這一現成的優勢，邀請學生展開活動討論。在相互討論交流中，一定程度可改善學生的孤僻、妄自菲薄等人格特征。例如，在七年級上冊，第二單元的末尾，要求學生“編歷史小故事”。這就要求學生具備較多的歷史知識，比如成語典故，并學習其中的積極的人生、社會意義。以此提升學生閱讀能力，也可提升邏輯思維能力，讓那些不善言談、消極思考的學生參加到活動中來。

2.以歷史人物的介紹為契機培養學生意志品質

中華上下五千年的歷史歲月中，涌現出了許多可歌可泣的英雄歷史人物，并被后人所稱頌。比如，愛國主義者屈原、岳飛，以尊師重教聞名的游恭、孔子、張良等，這些歷史人物為學生意志培養樹立了優秀的榜樣。教師在教授歷史課時，應該定期重點選擇幾位有代表性的人物做講解，深入剖析人物的經歷，讓學生感受該歷史人物的不平凡經歷，并產生一種崇拜、信仰或學習心理。在筆者執教的一些年，班級學生難免會鬧情緒，比如妄自菲薄、厭學、逃課、打架斗毆等情況，有些成績優秀的學生也會在一次考試成績面前出現低落的情緒。這時，筆者通常會詢問其原因，若學生是因為阻礙而消沉，我都會向學生講述歷史上優秀人物的成功都經歷了臥薪嘗膽的階段，并勇敢向困苦宣戰，才會有所成就。通過優秀歷史人物的列舉，學生對于其面對的障礙認識也更理性，并樹立起戰勝苦難的信心。可見，歷史人物堅強不屈的人格依然對當代學生意志品質培養有良好的促進作用，需要教師努力深挖歷史人物光榮事跡，向學生宣講。

3.情境教學法的應用

情境教學法是一種努力將歷史事件還原的一種方法，是把模糊的歷史場景通過角色、音像以及圖片等情境讓學生走近歷史，引起心智共鳴的教學方法。例如，在《最可愛的人》一文中，可通過播放中國志愿軍在戰場上不怕犧牲、艱苦戰斗的圖片，以及邱少云、黃繼光等英雄人物戰斗圖片，讓學生感受到勝利需要堅強的意志才能取得成功的奧秘。從音像情境創造上來看，教師可選擇《英雄兒女》、《上甘嶺》等優秀抗美援朝影片，讓學生通過視聽資料感受和平的來之不易，需要用心去珍惜。

將意志品質培養目標引入到初中歷史教學的目標中來，不僅在于學生人格的培養，同時也能讓學生對歷史課程產生興趣。無可置疑，若學生受到歷史事件、人物的熏陶，說明其內心上已經對歷史內容產生認同，那么將促使其積極發掘歷史的內在力量。另外，意志的培養也是學生健康人格、價值與情感態度的必需，對于提高社會適應能力與克服困難的決心，都有積極作用。

三、結語

初中歷史課程在于讓學生了解中華上下五千年的優秀文化，感受歷史的博大精深。初中生的心智發育尚不成熟，意志品質并未系統構建，需要教育工作者負起責來，積極為祖國現代化建設培養出優秀意志品質的學生群體。

【參考文獻】

[1] 唐啟坤. 淺談初中歷史課堂教學[J]. 大觀周刊，2013，（4）：233.

[2] 張立鵬. 初中歷史課堂實施素質教育的體會[J]. 新課程（教師版），2011，（6）：269.

（作者單位：福建省安溪縣崇德中學）