中職計算機應用基礎課程教學（考證）的誤區與對策

摘 要：中職學校計算機應用基礎教學重視學生的考證，大部分學校組織學生考取全國計算機信息高新技術辦公軟件應用中級證書，但在教學過程中走入了只圍繞考證的內容來教學，以講解和練習題庫為主，而忽視了其它知識點的教學誤區。因此，本文針對教學中存在的誤區而提出相應的對策。

關鍵詞：中職；計算機應用基礎；教學誤區；對策

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）04-0096-02

計算機應用基礎課程是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課。課程任務是：使學生掌握必備的計算機應用基礎知識和基本技能，培養學生應用計算機解決工作與生活中實際問題的能力；使學生初步具有應用計算機學習的能力，為其職業生涯發展和終身學習奠定基礎；提升學生的信息素養，使學生了解并遵守相關法律法規、信息道德及信息安全準則，培養學生成為信息社會的合格公民。筆者發現部分中職學校在計算機應用基礎課程教學中存在誤區而未能完成課程任務。因此，提出相應的對策解決這一矛盾。

一、中職計算機應用基礎課程教學現狀

筆者在中職學校工作近十年，主要從事計算機專業的教學、教研及實訓（實習）指導，曾擔任計算機教研組長4年，擔任過《計算機應用基礎》課程的教學和考證輔導及考評員，現在教務科主持人才培養方案的制訂工作。結合筆者所在學校教學情況及與兄弟學校的交流發現，中職學校很重視計算機應用基礎的考證工作，普遍要求學生參加人力資源和社會保障部職業技能鑒定中心統一組織的全國計算機信息高新技術考試辦公軟件應用（windows平臺）操作員級（中級）考證，為了提高通過率（同時為了減輕學生負擔），很多學校直接使用考證題庫作為教材，且在教學過程中以講解和練習題庫為主，其他知識點很少講或基本不講。

二、計算機應用基礎課程教學誤區

我們結合教學大綱和考證大綱來分析計算機應用基礎課程教學存在的誤區。

1.教學大綱要求

根據教育部2009年頒布的中等職業學校計算機應用基礎教學大綱規定，教學內容由基礎模塊、職業模塊兩個部分構成。基礎模塊是各專業學生必修的基礎性內容和應該達到的基本要求，基礎模塊總的教學時數為96～108學時；職業模塊為限定選修內容，是結合基礎模塊進行的計算機綜合應用能力訓練，教學時數為32～36學時，職業模塊旨在提升學生在工作、生活中應用計算機的能力，教學中可根據需要選擇內容。

2.教學大綱教學內容與考證大綱考證內容對比

3.教學大綱與考證大綱的異同

考證大綱要求的內容教學大綱都有要求，但教學大綱中的部分教學內容考證大綱中沒有考核，包括計算機基礎知識、因特網（Internet）應用、多媒體軟件應用、演示文稿軟件應用、職業模塊（選學）等，其中計算機基礎知識單元中更包括了信息安全與知識產權方面的信息技術重要知識點。從教學大綱內容可看出教學大綱以就業為導向，緊貼社會對高素質勞動者掌握計算機技術的要求；以學生為本，倡導全面發展；適應人才培養模式的轉變，合理組織教學內容。考證大綱則著重考核學生辦公軟件中最常用的兩個軟件，字處理（word）和電子表格（Excel）的應用能力。

綜上所述，如果只按考證大學的要求來教學，學生所學的知識結構不完整，存在很大缺失，即使考證取得了高分也只代表考生的辦公軟件應用能力較好，但不能完全掌握教學大綱規定的知識點，這種教學模式就走回了應試教育的老路、歪路、邪路，對開展素質教育，培養人才是很不利的，會造成學生高分低能。

三、解決對策

如何解決中職計算機應用基礎課程教學（考證）過程中的誤區呢？筆者認為可以從如下幾個方面入手。

1.修改人才培養方案（實施性教學計劃）

在制定人才培養方案時應按大綱要求，給足時間、開足課時，基礎模塊總課時不少于108學時，可分1個學期或2個學期教學，即每周6學時或第一學期每周4學時，第二學期每周2學時，職業模塊部課時為36學時（部分專業選學）。

2.因材施教，針對不同專業進行教學

不同專業對計算機應用基礎知識可以有不同的要求，非計算機類專業（如學前教育、會計電算化、汽車維修專業等專業）只要求掌握基礎模塊知識即可，計算機類專業（計算機應用、計算機網絡技術、動漫設計與游戲制作等專業）除了掌握基礎模塊知識要還應選學職業模塊。此外，還可以根據不同專業特點有選擇來設置知識點的難易程度，如學前教育專業要加強演示文稿軟件的應用，以培養學生制作多媒體課件，掌握信息化教學手段，而計算機類專業則要加強計算機原理、計算機系統維護等方面的專業知識教學。

3.教材選用

可以選用兩本教材同時使用，一本為計算機應用基礎教材，作為教授基礎模塊使用，另一本為考證題庫用于實操練習考證。此外，還可為計算機類學生準備職業模塊的講義供學生學習。

4.合理安排教學時間

前72課時按教學大綱的基礎模塊內容進行教學，后36課時根據考證大綱要求進行辦公軟件實操訓練應對考證，這樣即保證了知識結構的完整性又提高了學生的考證通過率。

5.正確運用教學方法

中等職業學校注重學生技能的培養，建議在機房組織教學，上課即為上機，講授與上機合二為一。在教學中，應充分體現以學生為主體，把學習的主動權交給學生，讓學生作為主體參與教學過程，使學生養成良好的學習習慣；應充分發揮教師在教學設計、教學組織中的主導作用，提倡結合現有教學條件，靈活選擇、運用教學方法。應注重學生能力的培養，強調學做結合，理論與實踐融為一體，培養學生實際動手能力和解決實際問題的能力。

參考文獻：

[1]教育部.中等職業學校計算機應用基礎教學大綱（2009版）.

[2]段福生，朱厚峰，劉文軍等.辦公軟件應用（Windows平臺）WindowsXP，Office2003試題解答[M].北京：北京希望電子出版社，2010.

[3]陳世紅，張晉立，汪澤平.計算機應用基礎[M].北京：中國書籍出版社，2010.

責任編輯 朱守鋰

摘 要：中職學校計算機應用基礎教學重視學生的考證，大部分學校組織學生考取全國計算機信息高新技術辦公軟件應用中級證書，但在教學過程中走入了只圍繞考證的內容來教學，以講解和練習題庫為主，而忽視了其它知識點的教學誤區。因此，本文針對教學中存在的誤區而提出相應的對策。

關鍵詞：中職；計算機應用基礎；教學誤區；對策

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）04-0096-02

計算機應用基礎課程是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課。課程任務是：使學生掌握必備的計算機應用基礎知識和基本技能，培養學生應用計算機解決工作與生活中實際問題的能力；使學生初步具有應用計算機學習的能力，為其職業生涯發展和終身學習奠定基礎；提升學生的信息素養，使學生了解并遵守相關法律法規、信息道德及信息安全準則，培養學生成為信息社會的合格公民。筆者發現部分中職學校在計算機應用基礎課程教學中存在誤區而未能完成課程任務。因此，提出相應的對策解決這一矛盾。

一、中職計算機應用基礎課程教學現狀

筆者在中職學校工作近十年，主要從事計算機專業的教學、教研及實訓（實習）指導，曾擔任計算機教研組長4年，擔任過《計算機應用基礎》課程的教學和考證輔導及考評員，現在教務科主持人才培養方案的制訂工作。結合筆者所在學校教學情況及與兄弟學校的交流發現，中職學校很重視計算機應用基礎的考證工作，普遍要求學生參加人力資源和社會保障部職業技能鑒定中心統一組織的全國計算機信息高新技術考試辦公軟件應用（windows平臺）操作員級（中級）考證，為了提高通過率（同時為了減輕學生負擔），很多學校直接使用考證題庫作為教材，且在教學過程中以講解和練習題庫為主，其他知識點很少講或基本不講。

二、計算機應用基礎課程教學誤區

我們結合教學大綱和考證大綱來分析計算機應用基礎課程教學存在的誤區。

1.教學大綱要求

根據教育部2009年頒布的中等職業學校計算機應用基礎教學大綱規定，教學內容由基礎模塊、職業模塊兩個部分構成。基礎模塊是各專業學生必修的基礎性內容和應該達到的基本要求，基礎模塊總的教學時數為96～108學時；職業模塊為限定選修內容，是結合基礎模塊進行的計算機綜合應用能力訓練，教學時數為32～36學時，職業模塊旨在提升學生在工作、生活中應用計算機的能力，教學中可根據需要選擇內容。

2.教學大綱教學內容與考證大綱考證內容對比

3.教學大綱與考證大綱的異同

考證大綱要求的內容教學大綱都有要求，但教學大綱中的部分教學內容考證大綱中沒有考核，包括計算機基礎知識、因特網（Internet）應用、多媒體軟件應用、演示文稿軟件應用、職業模塊（選學）等，其中計算機基礎知識單元中更包括了信息安全與知識產權方面的信息技術重要知識點。從教學大綱內容可看出教學大綱以就業為導向，緊貼社會對高素質勞動者掌握計算機技術的要求；以學生為本，倡導全面發展；適應人才培養模式的轉變，合理組織教學內容。考證大綱則著重考核學生辦公軟件中最常用的兩個軟件，字處理（word）和電子表格（Excel）的應用能力。

綜上所述，如果只按考證大學的要求來教學，學生所學的知識結構不完整，存在很大缺失，即使考證取得了高分也只代表考生的辦公軟件應用能力較好，但不能完全掌握教學大綱規定的知識點，這種教學模式就走回了應試教育的老路、歪路、邪路，對開展素質教育，培養人才是很不利的，會造成學生高分低能。

三、解決對策

如何解決中職計算機應用基礎課程教學（考證）過程中的誤區呢？筆者認為可以從如下幾個方面入手。

1.修改人才培養方案（實施性教學計劃）

在制定人才培養方案時應按大綱要求，給足時間、開足課時，基礎模塊總課時不少于108學時，可分1個學期或2個學期教學，即每周6學時或第一學期每周4學時，第二學期每周2學時，職業模塊部課時為36學時（部分專業選學）。

2.因材施教，針對不同專業進行教學

不同專業對計算機應用基礎知識可以有不同的要求，非計算機類專業（如學前教育、會計電算化、汽車維修專業等專業）只要求掌握基礎模塊知識即可，計算機類專業（計算機應用、計算機網絡技術、動漫設計與游戲制作等專業）除了掌握基礎模塊知識要還應選學職業模塊。此外，還可以根據不同專業特點有選擇來設置知識點的難易程度，如學前教育專業要加強演示文稿軟件的應用，以培養學生制作多媒體課件，掌握信息化教學手段，而計算機類專業則要加強計算機原理、計算機系統維護等方面的專業知識教學。

3.教材選用

可以選用兩本教材同時使用，一本為計算機應用基礎教材，作為教授基礎模塊使用，另一本為考證題庫用于實操練習考證。此外，還可為計算機類學生準備職業模塊的講義供學生學習。

4.合理安排教學時間

前72課時按教學大綱的基礎模塊內容進行教學，后36課時根據考證大綱要求進行辦公軟件實操訓練應對考證，這樣即保證了知識結構的完整性又提高了學生的考證通過率。

5.正確運用教學方法

中等職業學校注重學生技能的培養，建議在機房組織教學，上課即為上機，講授與上機合二為一。在教學中，應充分體現以學生為主體，把學習的主動權交給學生，讓學生作為主體參與教學過程，使學生養成良好的學習習慣；應充分發揮教師在教學設計、教學組織中的主導作用，提倡結合現有教學條件，靈活選擇、運用教學方法。應注重學生能力的培養，強調學做結合，理論與實踐融為一體，培養學生實際動手能力和解決實際問題的能力。

參考文獻：

[1]教育部.中等職業學校計算機應用基礎教學大綱（2009版）.

[2]段福生，朱厚峰，劉文軍等.辦公軟件應用（Windows平臺）WindowsXP，Office2003試題解答[M].北京：北京希望電子出版社，2010.

[3]陳世紅，張晉立，汪澤平.計算機應用基礎[M].北京：中國書籍出版社，2010.

責任編輯 朱守鋰

摘 要：中職學校計算機應用基礎教學重視學生的考證，大部分學校組織學生考取全國計算機信息高新技術辦公軟件應用中級證書，但在教學過程中走入了只圍繞考證的內容來教學，以講解和練習題庫為主，而忽視了其它知識點的教學誤區。因此，本文針對教學中存在的誤區而提出相應的對策。

關鍵詞：中職；計算機應用基礎；教學誤區；對策

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）04-0096-02

計算機應用基礎課程是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課。課程任務是：使學生掌握必備的計算機應用基礎知識和基本技能，培養學生應用計算機解決工作與生活中實際問題的能力；使學生初步具有應用計算機學習的能力，為其職業生涯發展和終身學習奠定基礎；提升學生的信息素養，使學生了解并遵守相關法律法規、信息道德及信息安全準則，培養學生成為信息社會的合格公民。筆者發現部分中職學校在計算機應用基礎課程教學中存在誤區而未能完成課程任務。因此，提出相應的對策解決這一矛盾。

一、中職計算機應用基礎課程教學現狀

筆者在中職學校工作近十年，主要從事計算機專業的教學、教研及實訓（實習）指導，曾擔任計算機教研組長4年，擔任過《計算機應用基礎》課程的教學和考證輔導及考評員，現在教務科主持人才培養方案的制訂工作。結合筆者所在學校教學情況及與兄弟學校的交流發現，中職學校很重視計算機應用基礎的考證工作，普遍要求學生參加人力資源和社會保障部職業技能鑒定中心統一組織的全國計算機信息高新技術考試辦公軟件應用（windows平臺）操作員級（中級）考證，為了提高通過率（同時為了減輕學生負擔），很多學校直接使用考證題庫作為教材，且在教學過程中以講解和練習題庫為主，其他知識點很少講或基本不講。

二、計算機應用基礎課程教學誤區

我們結合教學大綱和考證大綱來分析計算機應用基礎課程教學存在的誤區。

1.教學大綱要求

根據教育部2009年頒布的中等職業學校計算機應用基礎教學大綱規定，教學內容由基礎模塊、職業模塊兩個部分構成。基礎模塊是各專業學生必修的基礎性內容和應該達到的基本要求，基礎模塊總的教學時數為96～108學時；職業模塊為限定選修內容，是結合基礎模塊進行的計算機綜合應用能力訓練，教學時數為32～36學時，職業模塊旨在提升學生在工作、生活中應用計算機的能力，教學中可根據需要選擇內容。

2.教學大綱教學內容與考證大綱考證內容對比

3.教學大綱與考證大綱的異同

考證大綱要求的內容教學大綱都有要求，但教學大綱中的部分教學內容考證大綱中沒有考核，包括計算機基礎知識、因特網（Internet）應用、多媒體軟件應用、演示文稿軟件應用、職業模塊（選學）等，其中計算機基礎知識單元中更包括了信息安全與知識產權方面的信息技術重要知識點。從教學大綱內容可看出教學大綱以就業為導向，緊貼社會對高素質勞動者掌握計算機技術的要求；以學生為本，倡導全面發展；適應人才培養模式的轉變，合理組織教學內容。考證大綱則著重考核學生辦公軟件中最常用的兩個軟件，字處理（word）和電子表格（Excel）的應用能力。

綜上所述，如果只按考證大學的要求來教學，學生所學的知識結構不完整，存在很大缺失，即使考證取得了高分也只代表考生的辦公軟件應用能力較好，但不能完全掌握教學大綱規定的知識點，這種教學模式就走回了應試教育的老路、歪路、邪路，對開展素質教育，培養人才是很不利的，會造成學生高分低能。

三、解決對策

如何解決中職計算機應用基礎課程教學（考證）過程中的誤區呢？筆者認為可以從如下幾個方面入手。

1.修改人才培養方案（實施性教學計劃）

在制定人才培養方案時應按大綱要求，給足時間、開足課時，基礎模塊總課時不少于108學時，可分1個學期或2個學期教學，即每周6學時或第一學期每周4學時，第二學期每周2學時，職業模塊部課時為36學時（部分專業選學）。

2.因材施教，針對不同專業進行教學

不同專業對計算機應用基礎知識可以有不同的要求，非計算機類專業（如學前教育、會計電算化、汽車維修專業等專業）只要求掌握基礎模塊知識即可，計算機類專業（計算機應用、計算機網絡技術、動漫設計與游戲制作等專業）除了掌握基礎模塊知識要還應選學職業模塊。此外，還可以根據不同專業特點有選擇來設置知識點的難易程度，如學前教育專業要加強演示文稿軟件的應用，以培養學生制作多媒體課件，掌握信息化教學手段，而計算機類專業則要加強計算機原理、計算機系統維護等方面的專業知識教學。

3.教材選用

可以選用兩本教材同時使用，一本為計算機應用基礎教材，作為教授基礎模塊使用，另一本為考證題庫用于實操練習考證。此外，還可為計算機類學生準備職業模塊的講義供學生學習。

4.合理安排教學時間

前72課時按教學大綱的基礎模塊內容進行教學，后36課時根據考證大綱要求進行辦公軟件實操訓練應對考證，這樣即保證了知識結構的完整性又提高了學生的考證通過率。

5.正確運用教學方法

中等職業學校注重學生技能的培養，建議在機房組織教學，上課即為上機，講授與上機合二為一。在教學中，應充分體現以學生為主體，把學習的主動權交給學生，讓學生作為主體參與教學過程，使學生養成良好的學習習慣；應充分發揮教師在教學設計、教學組織中的主導作用，提倡結合現有教學條件，靈活選擇、運用教學方法。應注重學生能力的培養，強調學做結合，理論與實踐融為一體，培養學生實際動手能力和解決實際問題的能力。

參考文獻：

[1]教育部.中等職業學校計算機應用基礎教學大綱（2009版）.

[2]段福生，朱厚峰，劉文軍等.辦公軟件應用（Windows平臺）WindowsXP，Office2003試題解答[M].北京：北京希望電子出版社，2010.

[3]陳世紅，張晉立，汪澤平.計算機應用基礎[M].北京：中國書籍出版社，2010.

責任編輯 朱守鋰