抄襲之舉止于高效課堂

子敏

做作業本是學生鞏固課堂所學知識、加深理解的重要途徑，是課堂教學的延伸，完成作業是學生應盡的責任和義務。如果通過所謂“作業神器”來應付差事，一抄了之，則是對自己的不負責任。

在網絡迅猛發展的今天，以往需要人們花費很多時間、精力做的事情，變得更為簡單、快捷，這在一定程度上解放了人類的雙手和大腦，讓人們有了更多的時間去做自己喜歡做的事情。但是如果一味依賴網絡等現代化的工具，則會加重人們的惰性。

“作業神器”的出現，并非僅是互聯網時代商人逐利的結果，學生之所以利用“作業神器”來完成作業，這與過重的課業負擔、課內知識課外補的問題也不無關系。

當前，學生的課業負擔依然繁重，一些小學生做作業要做到晚上九十點鐘，一些中學生有時候甚至要做到凌晨一兩點鐘，學生苦不堪言，家長心力交瘁。這固然與學生知識掌握不牢固、學習方法不當有關，但與作業的量、作業的難度也有著很大的關聯性。求助“作業神器”，加重了學生的惰性，助長了學生抄襲作業的惡習，強化了學生“有錢就可以解決一切”的錯誤認識，不利于學生的健康成長。這就需要教師進行科學合理的引導，培養學生學習的自主性、獨立性，而不是依賴一些現代化工具。

不靠所謂“作業神器”，學生在做作業遇到問題時，固然可以向同學、家長、老師請教，但并非長久之計。一方面，一些學生認為同學、家長并非萬能，也會力有不逮，或礙于面子羞于啟齒，另一方面，擔心動不動就打攪同學、老師，會有損自身形象，造成一些不必要的麻煩。

要從根本上解決問題，還需要從課堂入手。教師要著力打造高效課堂，提高教學效率，做到當堂清、當堂會。上課時，要將知識點講清講透，將學習方法傾囊而授，因材施教，授之以漁，激發學生的學習興趣，讓學生聽懂學會，練習以學生能夠當堂完成為宜。即便要布置課后作業，也應當考慮學生的知識基礎、接受能力等，根據教學實際、學生實際設計分層作業、特色作業。作業布置不能一味追求量，既要保持一定的量，更要注重質，難度要適宜，可采用必做加選做的形式，切實減輕學生過重的課業負擔，讓每一個學生都能夠通過完成不同形式的作業不斷取得進步。