“作業神器”何以流行開來

半山

在網絡信息日益發達的今天，特別是以智能手機為代表的新型信息工具的普及，使信息市場成為商家的必爭之地。在此背景下，學生群體必然成為商家爭奪的一個消費群體。“作業神器”正是軟件商瞄準的一個賺錢渠道，盡管軟件商并不承認“作業神器”是為了賺錢，但其目的是顯而易見的。

然而，軟件商為何選中了學生作業這一目標呢？原因就在于學生作業已成為一種負擔，使得一部分學生寧愿花錢從而快速地完成任務。而以中國學生之多，即使有極小一部分學生花費幾塊錢，其每年的收益是可想而知的。

在這個意義上而言，就如同其他針對學生群體的商品一樣，“作業神器”只是以新媒體為載體開發的一種新型有償服務平臺而已。

作為一種工具，無論它提供什么樣的服務，我們都要正確地看待它。不能簡單地認為它影響學生的學習，而要從更深層去思考這一問題，即它的出現反映出學生作業什么樣的現實問題，從這個角度去看“作業神器”，不但可以看清其本來面貌，而且還從另一個層面得到學生作業的真實狀態。

毋庸諱言，這些年來，學生學業負擔重的問題成為一個痼疾，無法真正得到解決。不管其原因是什么，有一點是清楚的，那就是格式化的作業和教師的題海戰思維有不可推卸的責任。由于班額大等原因，使得教師無法真正研究和掌握每一個學生的特點、學習方式以及學習水平，因而只能用一種教學方式應對幾十個不同的學生，同樣的教學方式、同樣的作業、同樣的考試，根本無法做到因材施教、因人而異。格式化的作業成為部分能力較強的學生不必要的重復訓練，成為不必要的負擔，同樣，對部分學習能力較弱的學生來說，由于不會做或做不完也成為一種負擔。面對這樣的情況，這些學生都可能趨向于抄襲或求助于“作業神器”這樣的工具變相抄襲完成。

作為教師，要慎重地對待和思考這一問題，要從教學方式和作業布置上下工夫，多研究學生的實際情況，力爭做到因材施教，多布置一些分層次作業，讓作業成為鞏固知識的有效方法，而不是成為學生的負擔，更不能因此讓學生花錢從“作業神器”這種軟件平臺上獲取答案。只有這樣，以賺錢為目的的“作業神器”就會自然消失。