積件思想在高中政治學科教學中的應用

祝玉俠+趙安民

【摘要】多媒體計算機輔助教學與課堂教學的整合給教學帶來了毋容置疑的效果，但同時教師在制作應用課件時往往因為課件的固化模式而使教學力不從心，積件思想的開發與應用彌補了傳統課件過于注重整個教學過程的不足，使課堂煥發出新的生機和活力。

【關鍵詞】積件思想 政治學科 多媒體教學

近年來，信息技術高速發展，多媒體技術、互聯網技術在教育上的應用也日益廣泛。最鮮明的表現就是教育效率翻倍提高、教育環境得到改善、教育手段和方式進一步更新。計算機輔助教學逐步適用于班級教學、個別自學、網絡遠程教學等。但課件，這種教育教學人員常用的授課手段，卻越來越凸顯出它的局限性，究其原因：第一，它固化了知識間的聯系，模式化了人的思維過程，機械化了教學的程序，不能適應千變萬化的課堂信息交流；第二，它限制了教師的主導型和創造性，忽視了學生的主體性和個性差異，更無視了于教學環境與學生發展水平的多層次性。導致的結果是課件的設計者取代了教師在課堂中的地位，教師變成了計算機用戶。教師的創造性、教學經驗的施展無從談起，所以教育出來的學生在思維方式上和知識結構上都趨于單一，很難滿足社會發展的需求。因此，在現代社會背景下，學校教學需要計算機的輔助作用從課件思想向一種更靈活的，能適應于不同教師、不同教學情景，甚至不同學生的方向發展，走素材資源庫與制作平臺相結合的新思路。這正是積件思想提出來的時代背景。

一、積件的內涵

所謂積件，狹義的是指針對教學中的知識點，制作出一個個小課件，也可以說成是教學所用最基本的零部件。一個知識點可以做成一個積件，同一知識點也可以有多種表達方式也就是可以有多個積件。廣義的說，積件不僅是教學資源多媒體化，而且是由教師和學生根據教學需要，自己組合運用多媒體信息資源的平臺。它以豐富學科教學資源為宗旨，根據課程標準，把知識點適當劃分成單獨的模塊，各模塊獨立設計、自成一體。在教師教學過程中，只要掌握一些計算機和平臺操作的基本技能，就能依據自己的教學經驗和習慣，有選擇地組合這些模塊。積件打破了以往以課時為單位進行固定教學設計的狹隘做法，對學科課程會進行整體全面設計。這樣既消除了教師自己動手制作軟件的繁瑣，又為教師充分發揮自己的能動性和創造性提供了可能。

現在，大部分教師都不直接使用網上別人已開發完成的完整教學資源，而是根據自己的實際需要和個人愛好，對課件等資源進行重新組織編排。這就為積件的提出和發展提供了很大的空間。積件思想的關鍵是調動主觀能動性，利用教學資源的可積性、發展性和開放性特征，實現教學方法改變。

二、積件的特點

1.與教材版本無關

積件以知識點為分類框架，這樣無論課程結構如何變化，教材版本如何變化，積件都可以被師生應用于當前的教學情境中。積件集中了當代應用軟件的設計思想精華，它有大量充足的教學素材，使用起來很方便，操作界面直觀、清楚，適用于全體師生，適用于不同的教學環境，成為課堂教學的實用工具。

2.可以在積累中不斷調整

教學資源素材越基本，附加的外延條件越少，其重新組合的可能性就越大。以知識點為分類線索的積件思想恰恰證明了這一點，因此它具有高度的靈活性，可以隨心所欲地組合。以課件思想為指導編制的多媒體教學軟件，畫面是運動的，思想和方法卻是靜止的，超文本結構是靈活多樣的，整個程序的組合卻是唯一的。積件思想實現了教學軟件設計與應用的靜與動協調一致，一唯與多維的統一，教學素材和教學理論的分離與組合的統一，結構化與非結構化的統一，基本規則與無窮變換的統一。

3.與教育思想、教學方法及學習理論無關

這是積件與課件的主要區別，也是人們用積件完善課件不足的認識上的飛躍。由于積件只是知識點的特殊反映，因此與教育思想、方法及學習理論無關，具有高度的推廣價值。在教學實踐中教師只須從積件庫中檢索自己需要的積件并根據個人的教學思想、教學方法和當前的教學情境來“搭建”它們，甚至可以無須“搭建”，直接在教學過程中調出微教學單元來演示即可，真正做到積件在教學實際中的“以不變”（積件）應“萬變”（教學實際）。

4.外延條件要求少，可以不斷地增添

積件的素材資源和教學策略都是以基本單元、基本方式入庫供教師重新組合使用，因此在任何時候、任何地方、任何教師或學生都可以將最新的信息、內容或自己的作品添加進去。只要確定了積件的信息標準和入庫規范，積件在教學活動中就自然會不斷地積累、增加。

高中政治學科課堂教學設計以積件思想為指導，依托多媒體課件，通過文本語言的多媒體化，就可以把教材語言轉化為教學語言，把理論性強的書面語言，轉化為符合學生認知水平的媒體語言來表達，通過媒體語言來激活教材語言，表達教材內容，使課程內容較容易地內化為學生認知結構中的組成部分。書面語言的多媒體化可以把單調的文字語言轉化成多種媒體語言；靜態的文本轉化成動態的圖像；平面的視角變成立體的界面；無聲的語言轉化成有聲的語言；單一的畫面轉化成多頻的畫面，使教學內容更直觀、清晰、具體、形象、具有身臨其境的立體感，從而使教學內容對學生產生吸引力和感染力的效果。

三、高中政治學科教學中積件式課件的設計途徑

我們提出以積件思想為指導，但并不是全部照搬積件理論，而是結合高中思想政治學科課程的性質和特點，借鑒積件庫和積件組合平臺的設想，來研制思想政治課的多媒體課件設計。

1.教學內容資源庫的設計

教學內容資源庫是以課程知識點為基礎的教學資料，是包括圖形、表格、文字、聲音、動畫、網頁、視頻等多維信息的素材庫。高中政治學科教學資源庫以其課程類別為標準進行分類，每個模塊中的知識點為基礎，以資料文本（文字）、圖形（表格）、圖像（圖片）、聲音（音頻）、動畫、網頁、視頻等多種內容表征形式進行分類。例如，在講《文化生活》中《我們的民族精神》之“自強不息”時，教學內容資源庫里的素材資料有：文本，如《周易·乾》“天行健，君子以自強不息”；圖片，如廈門大學校訓為“自強不息，止于至善”；Flash，如清華大學校訓“自強不息、厚德載物”、2013年感動中國十大人物；mp3，如《貝多芬第五交響曲：命運》片段、韓紅演唱的《天亮了》；MTV，如《天手觀音》；動畫，如《夸父追日》《精衛填海》《愚公移山》；視頻如《百家講壇》節目中，王立群、易中天分別在讀經典《孟子·強勢由人》和《我讀先秦諸子》中對“自強不息”出處和含義的解釋、八集道德教育專題片《德行天下》第六集“自強不息”。所有這些文字、圖片、動畫、網頁、音頻、視頻等資料構成了媒體教學內容資源庫的素材資料庫。endprint

多媒體教學內容資源庫是素材和課件的一個中介，深化了的教學素材，可稱為課件的半成品，也可視為程序化了的多媒體教學素材。從某種意義上說，多媒體教學資料庫中的積件也是課件的一種類型。

2.微教學單元庫的設計

微教學單元庫是以幫助教師講授某個教學難點，或幫助學生學習某個知識技能為目的，為學生探究知識而創設的學習情境。這類“小課件”，是供教師在教學中重組使用而提供的資源。它可以是一個問題的闡述、一個過程的模擬、一段歷史的回顧、一個場面的展示，抑或是某種理論透視、政策鏈接、新聞聚焦、見證現實等。對高中政治學科課堂教學來說，教師可以根據課程的內容、教學的實際需要，針對不同的教學對象和某一階段的教學目標，充分利用多媒體教學內容資源庫，結合教學策劃制作一個自己所需要的教學課件。

例如，講《哲學與生活》中“物質的涵義”時，多媒體通過日月星辰、山川河流展示世界的物質性，來證明自然界、人類社會、人的思維都是客觀實在的。講《哲學與生活》中“事物發展的普遍性”時用神舟一號到九號任務變化及研發過程的相關視頻和圖片，說明事物是變化發展的以及它所遵從的規律。

又如，講《文化生活》中，“我們的中華文化”時，利用視頻展現中華五千年的文明演化史，驗證中華文化源遠流長、博大精深的特征。講《文化生活》中“一方水土，一方文化”時，展示滇黔文化、海洋文化、三秦文化、吳越文化、荊楚文化的圖片、音頻視頻，體現我國民族文化、地域文化的多樣性特征。

3.多媒體組合平臺的設計

從高中政治學科的課程特征和教師的特點來看，用Powerpoint來做多媒體組合平臺比較合適。這是因為：一是操作簡單，Powerpoint的工作環境和窗口基本接近于Word；二是修改方便，用其他軟件制作的多媒體組合平臺，比如Flash，制作成功后不容易修改；三是便于更新，適用于思想政治學科課程內容更新快、案例等時效性強的特點和教師對計算機技術掌握的現狀。教師借助Flash、Photostory等軟件工具，通過“插入對象”“控件工具箱”等功能，就能更好地發揮多媒體的優勢，增強多媒體課件的吸引力和感染力。

4.多媒體數據中心的設計

積件式課件需要相應的技術支撐，那就是多媒體數據中心。它是基于多媒體組合平臺設計的數據庫系統，包括多媒體數據庫系統和多媒體組合平臺兩部分。多媒體數據庫系統由核心層、平臺層和環境層組成。核心層由教學內容資料庫和微教學單元庫構成，平臺層由資料呈現方式庫和教與學策略庫組成，環境層主要由校園網、區域網、國家網、國際互聯網等網上資源庫組成。高中政治學科多媒體數據庫系統的建設以核心層的教學內容資源庫、微教學單元庫和平臺層的資料呈現方式庫為重點。

四、積件思想在教學中的發展前景

1.積件思想的實際應用，將推動計算機輔助教學不斷向前發展

在學習過程中，教師和學生都可以瀏覽校園網上的積件庫，尋找與自己教學或學習有關的微教學單元或多媒體素材，保存在自己的計算機上，隨時根據實際需要重新予以組合、編排，還可以增加自己的創新，最后制作成符合實際的、有自己風格的教學課件，體現了積件思想，有助于推動計算機輔助教學向前發展。

2.在計算機輔助教學的未來教學中積件思想將占主導地位

積件是面向21世紀課堂計算機輔助教學發展的趨勢，雖然現在仍處于探索階段，但目前許多公司、個人、學校都處在積極的實踐開發中。這種教學方式將有助于新課改形勢下各種方式的自主學習、合作學習和研究性學習。隨著計算機網絡技術的快速發展，積件庫的建立和簡單易用的積件平臺的逐步開發，這種面向積件思想的課堂教學就會體現在日常教學中。由此，在我國計算機輔助教學的未來發展中積件思想將占主導地位。

參考文獻：

[1]徐萬縃，劉宇.積件在計算機輔助教學中的意義及實現.中國電化教育，2001，（2）.

[2]雉昆琨.積件思想與外語教學應用.新鄉教育學院學報，2008，（12）.

[3]李梁.積件式教學：現代教學媒體演化過程的思考和啟示.思想理論教育導刊，2009，（8）.

[4]郝玉榮.積件理論下的大學英語課堂模式.長春教育學院學報，2011，（2）.

[5]陳芳.用積件思想構建新型多媒體教學的平臺.科技信息，2007，（9）.endprint