探討Krashen二語習得理論在英語口譯中的指導作用

李雅麗

【摘要】社會的進一步發(fā)展，使英語這一語言的使用更加專業(yè)化，要求更高。作為英語技能要求最高模式的口譯，同時也迎來了前所未有的挑戰(zhàn)，諸多難題需要解決。第二語言習得經過多年的發(fā)展，逐步形成了科學的理論體系。Krashen的第二語言習得理論為英語學習者提供了有力的理論指導。依照該理論，創(chuàng)造習得環(huán)境，輸入適當難度可理解語言素材，降低影響口譯員的情感因素，最終可以提高英語口譯水平。

【關鍵詞】Krashen二語習得理論 英語口譯 實踐 啟示

一、引言

英語口譯在當今的社會有著不可取代的位置。從政府，企業(yè)到個人，英語口譯都起著舉足輕重的作用。隨著社會的不斷發(fā)展，英語口譯也迎來了新的挑戰(zhàn)。怎樣運用恰當的方法，提高英語口譯水平，也是口譯員在實踐中不斷探索的一個難題。實踐離不開有效的理論指導。美國著名語言學家Krashen提出的第二語言習得理論，受到了語言界的廣泛關注。根據Krashen第二語言習得理論，通過創(chuàng)造輕松的習得環(huán)境，輸入適當可理解的材料，降低影響口譯員的情感因素等方法提高英語口譯水平。

二、Krashen第二語言習得理論

美國著名語言學家Krashen在20世紀七八十年代提出的第二語言習得理論，對語言學產生了深遠的影響。Krashen的第二語言學習理論包括五個方面的假說：習得和學得假說；自然順序假說；監(jiān)控假說；輸入假說和情感過濾假說。

1.習得-學得假說

習得-學得假說是Krashen第二語言習得理論的基礎。習得注重自然交際掌握一種新語言，而學得注重有意識的有過濾的學習一種新語言。

2.自然順序假說

Krashen的自然順序假說，闡述人們掌握第二語言的規(guī)則不是雜亂無章的。學習者無論是學習母語還是第二種語言，在自然習得語言時，都是要按照一定的可預測的順序習得語法結構。

3.監(jiān)控假說

Krashen認為，語言習得系統(tǒng)才是真正的語言能力；而語言學習知識起監(jiān)控和編輯的作用。

4.輸入假說

輸入假說是Krashen二語習得理論的核心部分。這一假說認為，適度足量的“可理解的語言輸入”是語言習得的必要條件。只有當習得者接觸到“可理解的語言輸入”，把注意力集中于對意義或者對信息的理解而不是對形式的理解時，才能產生習得。

5.情感過濾假說

情感過濾假說在Krashen的二語習得理論中也占據著重要的地位。該假說主要是分析了二語習得的過程中，心理因素或者情感因素對學習者的影響。這些因素包括態(tài)度、動機、信心、焦慮程度等。

三、英語口譯實踐中常見的錯誤

實踐證明，在語言學習者學習語言能力過程中必然會產生錯誤，這是無法避免的。

1.發(fā)音不準確

語音的準確度，往往會影響交流的有效性。對于口譯員來說，發(fā)音是否準確，尤為重要。但是由于地域的差別，等等，口譯者的發(fā)音錯誤無處不在。例如，英語學習者喜歡把sheep發(fā)成ship，喜歡把meat發(fā)成mite.而在校的英語專業(yè)的學生，在做口譯實訓的時候，根本就分不清Fourteen和Forty.盡管老師已經多次指出他們的錯誤之處，但是，學生只是在努力想辦法怎么能把句子翻譯出來，根本就沒有注意細節(jié)。以至于當他們畢業(yè)走上社會的時候，盡管已經考取中級或者高級口譯證書，他們在口譯的實戰(zhàn)過程中還是會出現(xiàn)語音錯誤。

2.詞匯錯誤

詞匯是英語學習的基礎。在多年的英語學習過程中，大多數英語學習者都是從單詞學習開始，再將單詞組合成句子。這種學習方法是有利于掌握大量的詞匯。英語口譯者是有一定的英語詞匯量的了，但是，他們在積累詞匯的過程中往往忽略了詞語之間的習慣搭配，在口譯的時間過程中，在選詞方面容易出現(xiàn)搭配不當，近義詞混淆的錯誤。例如：

（1）She objected the idea.

（2）I care very little fame now.

句（1）和句（2）都是搭配錯誤的句子。句（1）應該改為：she objected to the idea.而句（2）應該改為：I care very little for fame now.

近義詞混淆也是口譯者常范的錯誤之一。比如：

Food security is an important new area of cooperation between New Zealand and China.

在這個句子中，security是安全的意思，但是，在英語表達習慣上，食品安全該譯為：Food safety.

3.句法錯誤

句法錯誤在口譯過程中也是常見的錯誤之一。比如，Someone is hold me back（拖后腿）.這句話如果用書面形式表達出來，很多口譯者都能夠發(fā)現(xiàn)它錯誤的地方。但是，如果是用口頭的形式表達出來，很多口譯者未必能聽出它錯誤的地方。其實，該句子應該改為：Someone is holding me back.

四、造成口譯錯誤的原因

造成英語口譯這出現(xiàn)錯誤的原因有很多，總結起來歸為以下兩點：

1.基礎不扎實

語音上的錯誤和選詞上的錯誤，都是因為英語學習者在開始學習英語的時候不注意最基本的學習：發(fā)音及詞匯積累辨析。事實上，口譯者經過多年的英語學習，已經掌握一定的詞匯及英語基礎。但是，在他們學習的過程中，盡管在校的時候老師已經指出他們的錯誤所在，但是英語學習者并沒有真正注意到，他們在用英語表達的時候，某個單詞發(fā)音的錯誤，沒有注重單詞發(fā)音錯誤的糾正。

2.語內遷移

很多錯誤的產生，都是因為英語學習者對英文本身的規(guī)則和用法掌握不當而導致的。而Doulas則把語內遷移定義為：目標語的語言系統(tǒng)或者某個方面掌握不全面而造成的錯誤。例如，I just went to him and asked what was he doing？這句話就只是按照中文的順序翻譯過來，但是，沒有掌握正確的語法規(guī)則。endprint

3.情感因素影響

除了基礎學習不扎實，對英語本身規(guī)則掌握不當等因素會造成口譯者的錯誤，情感因素也會造成口譯者出現(xiàn)口譯錯誤。英語口譯對口譯者綜合素質要求很高。在實際的口譯實踐中，口譯者不僅要具備優(yōu)秀的口譯綜合技能，同時還要學會控制自己的情緒。但是，由于緊張、焦慮或者注意力分散等原因，口譯者盡管掌握了扎實的語言能力，也不能順利完成口譯任務。特別是剛剛入行的學生來說，還會經常出現(xiàn)怯場的情況。

五、Krashen第二語言習得理論對英語口譯的啟示

英語口譯員在口譯的實踐過程中，容易出現(xiàn)錯誤，造成他們出現(xiàn)錯誤的有主觀原因和客觀原因。口譯者在追求提高英語口譯水平的過程中，可以借鑒有用的語言學理論，幫助他們提高英語口譯水平。結合Krashen二語習得理論，我們可以通過以下的方法來提高英語口譯水平：

1.將“學得”變?yōu)椤傲暤谩?/p>

從Krashen二語習得理論中我們可以看出，學得是學校形式那種有目的，有規(guī)劃的外語學習，而習得是英語學習者無意識，自然獲取的外語學習。布朗Brow H D指出，在Krashen看來“學得”是不能變成習得，同時學習者在第二語言或者外語學習中的流利程度是學習者“習得”產生的結果，而不是“學得”產生的結果。但實踐證明，要想說一口流利的英語，首先是必須熟悉英語的語言規(guī)則，習慣搭配，并且掌握英語的語言系統(tǒng)。掌握這些以后，通過反復的練習，模范，方才能達到Krashen所說的自然獲得語言能力，也就是我們常說的“語感”。所以，學得是可以變?yōu)榱暤玫摹Ｓ⒄Z口譯者想要提高自己的口譯水平，減少口譯時出現(xiàn)語音，用詞的錯誤，就必須踏踏實實地先掌握英語語言系統(tǒng)，語言規(guī)則，通過平時的反復練習，將“學得”變成“習得”，方可在口譯實踐過程中出口成章。

2.注重“可理解的輸入”

要使語言輸入對語言的習得有利，必須對它的意義進行加工。輸入的語言材料越有趣，越關聯(lián)，學習者就會在不知不覺中習得語言。英語口譯者在平時練習的時候，盡量找和口譯任務相關的材料進行練習，或者找自己感興趣的材料進行口譯模仿練習。在模仿練習，準備的過程當中，一定要注意原始英語的搭配，用詞習慣，日積月累，自己的英語口譯水平肯定有所提高。

3.克服不利的情感因素

影響英語口譯水平的一個重要因素，是不利的情感因素。特別是剛剛走上口譯崗位的年輕畢業(yè)生，往往都會因為焦慮、緊張等不利的情感因素，而影響了口譯的效果。作為一名英語口譯者，首先，要對自己認可。通過多年的英語學習及多年的口譯練習，實踐，英語口譯者要對自己充滿信心，同時不斷地給自己心理暗示，相信自己有足夠的能力完成口譯任務。其次，提前準備。機會是為有準備的人而來的。口譯者在每次口譯任務開始之前，都做了充足的備戰(zhàn)準備，到了口譯現(xiàn)場，心里也不會那么慌張。最后，將自己置于一個輕松的學習環(huán)境當中。口譯現(xiàn)場是嚴肅的，緊張的。但是，口譯者可以把口譯現(xiàn)場當做是自己平時練習的課室，語音室或者任何一種自己熟悉的環(huán)境，把觀眾，嘉賓當做是自己的同學，師長。這樣，口譯者在熟悉的學習環(huán)境，自我感覺良好的口譯者一定能夠順利完成口譯任務。

六、結語

英語口譯是英語綜合能力要求最高的一種方式。作為一名英語學習者，英語學習過程是永遠都不用終結的。不管你是一名已經取得高級口譯證書的口譯員，還是重點高校的英語教師，英語學習研究都會伴隨一生。特別是口譯人員，口譯的任務變化萬千，而且對口譯者的水平要求也越來越高。作為一名英語口譯者，同時也是一名英語學習者，就不得不借用一些語言學理論，幫助自己不斷提高英語口譯水平。

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