如何有效提高中職數學教學質量

藍福榮

摘?要：改革開放以來，社會各界對技術型人才需求量大幅度增加。在這一背景下，我國政府對中職院校的培養工作給予了很多扶持，這使得中職院校重新獲得了良好的發展機遇。數學課程作為中職院校各專業教學的基礎性課程，其在教學過程中，發揮著巨大的輔助功效。文章結合當前中職數學教學現狀，探索有效的提高教學質量的措施。

關鍵詞：中職數學；教學質量；促進措施

近年來，中職院校在社會發展需求的影響下蓬勃地發展起來。然而，在主客觀因素的影響下，中職數學教學過程中存在的問題還有待進一步解決。因此，有效提升中職數學教學質量對培養學生的綜合素質具有重要的意義。

一、中職數學教學中存在的主要問題

1.學生數學基礎薄弱

中職學生很多都是因為成績不佳才選擇就讀中職院校，因此，相對于高中生的數學基礎而言，中職學生的數學基礎較為薄弱。盡管其同高中生學習的數學內容大致相同，甚至難度較低，但在學習過程中仍是比較費勁。在這種情況下，很多學生缺乏學習動力以及興趣，常常是抱著“無所謂”的心理進行數學課程學習。

2.學生的主體能動性差

中職數學教師在教學過程中，常常會看到學生表情麻木或精神溜號，有時還會對其他學生的學習進行不良干擾。這些表現產生地重要原因是學生對課堂參與積極性不高，對數學教學的內容不感興趣，甚至完全不懂，這些導致其課程中的主體能動性差，學習效率低。

二、中職數學教學改革策略

1.教師要掌握學生的認知結構

教師在教學之前，要對學生的認知結構進行有效地掌握，并以學生的實際數學學習情況為基礎進行教學內容及方式選定。只有這樣，學生才不會進行“霧里看花”式的數學知識學習，才能夠真正地感受到數學知識的真實魅力，進而對學習數學課程產生濃厚的學習興趣。

2.培養學習興趣，提高學生的主體能動性

興趣是最好的老師，這是經過了實踐證明的真理。在中職數學教學過程中，數學教師要將這一真理有效地進行實踐。結合學生的數學認知結構，聯系學生的生活實踐和專業知識，讓學生對數學知識的實際應用價值予以充分認識，進而讓學生對數學知識產生興趣，并主動地對數學問題進行探究，有效地發揮自身的主體能動性。在實際中職數學教學中，教師將很多數學知識化靜為動、化理論為形象，化抽象為具體的方式培養學生學習的興趣，效果非常顯著。

3.教學中盡可能實現因材施教

傳統的教學模式往往忽視了學生的個性化需求，以至于學生對教學方式產生厭倦情緒，進而使其對數學知識沒有學習興趣。要想真正地吸引學生的注意，使其對數學知識產生學習興趣，就需要結合實際需求，因材施教。根據學生的學習水平，為學生擬定不同的學習目標，使其能夠在教師的有效引導下，主動地探究自己需要解決的實際難題，進而在解決過程中掌握相應的數學知識及解決問題的方式，逐漸提高自身的數學綜合運用能力。

4.“學中做”和“做中學”合理運用

與高中數學教學不同的是，中職數學教學更加注重學生的應用能力加強。因此，在教學過程中，教師要充分地將數學知識與實際應用問題緊密地結合起來，進而引導學生有效地運用數學知識解決實際問題。比如，在學習“概率統計”中的部分知識時，為了避免出現上課過程中學生聽不懂而困乏的現象，教師可以將所學習的內容分散到解決學生現實生活中身邊的一些小問題中。

5.開展多元評價機制

在新課改的環境下，我們要開展怎樣的數學教學評價呢？筆者認為：首先可以采用過程性評價，在日常的教學中，每次都對所任教班級學生進行評價，并結合激勵機制，鞭策后進生，激勵先進生，實現動態式考評機制，促進學生全面發展；其次，采用綜合學分制評價，通過綜合學分制評價方法，不僅有效提高了學生由量到質的飛躍，而且實現了數學綜合素質的全面發展；最后，結合發展性評價，用發展的眼光看待學生的數學學習，會促使學生改變自己的思維定勢，重新對之前的數學內容進行再學習，再研究，最終實現數學的全面發展。

三、結論

隨著中職院校教育改革的不斷發展，中職數學教學的重要意義逐漸被廣大教師和學生意識到。結合當前中職數學教學，探索相應的教學質量實施教學措施具有重要的現實意義。

參考文獻：

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[2]李永恒.提高中職數學課堂教學時效性的幾點方法[J].吉林省教育學院學報（學科版）， 2011（2）.