初中生數學學習自卑心理形成原因及相關對策

甘海清

【摘要】 在小學升初中后，學生個體身心加速發展，生理的、心理的素質逐漸發展成熟，認知水平迅速上升，自我中心性也顯得十分突出，在思考問題或進行判斷時呈現出受自己需要和情感的強烈影響，他們更關注別人對自己的評價。若與人交往的失敗次數增多，與別人產生隔閡，在團體中找不到歸屬感，在情緒上受到傷害，他們的學習動機與效果也隨之受到影響，產生自卑感。通過幾年來的觀察、了解、跟蹤和分析，我們積累了一些經驗，總結了學生自卑心理的形成及相關的對策。

【關鍵詞】自卑心理 初中數學 原因 對策

一、外在因素導致自卑心理形成的原因及對策

1.家庭貧困的因素

“門第”偏見在一些農村是根深蒂固的。我校學生雖然基本來自附近自然村，但其中有三四個自然村有手工業，如生產小五金等，而沒有手工業僅靠幾畝薄田維持生計的自然村的孩子生活則相對不寬裕。家庭經濟拮據的學生覺得自己很寒酸。久而久之，發現自己無法融入家庭經濟富裕的孩子的活動圈子，自卑心理隨之慢慢滋長起來。對待這些同學，應告訴他們，出身沒法選擇，這也不重要，要求他們不要有不如人的思想，同時還告訴他們自古寒家出英才，以此來消除他們的自卑心理并鼓勵他們。我還常利用班會對學生進行思想品德教育，將名人的故事、名人的奮斗歷程鼓勵他們。

2.教師帶來的自卑因素

學生在學習過程中，會出現接受能力慢、計算正確率低、遺忘快、不能靈活運用知識技能等方面的問題。如果老師再來一句“哎呀，都說三遍了還不會用”“太笨啦”“怎么就不開竅呢”等有損自尊的話，就很容易打擊學生的求知欲和進取心。久而久之，學生就真的覺得自己就很笨、很無能，在求知路上，他們就會低下自己的頭說：“老師都說我不行！”

新時期的教師應加強自身的師德師風建設，要時刻注意自身的言行。蘇霍姆林斯基給我們的建議是：“要贏得學生的思想和心靈。”教師用豐富的知識充實自己，關愛學生，親近學生，體貼學生，能設身處地的為學生考慮，給學生講解應有耐心，由淺而深，由特殊到一般，由形象到抽象；對學生的提問應循循善誘，言語中肯而平和。不要吝嗇自己的語言，及時鼓勵學生，適當表揚學生，和學生建立平等互信的師生關系，給學生信心。

二、內在因素導致自卑心理形成的原因及對策

由于受學生的年齡特點和身心發展規律的影響，內在因素已經成為學生自卑心理產生的重要因素，所以學生身上存在的問題更值得我們去探索。

1.身體上的缺陷帶來的自卑心理

如身體致殘、臉上長痣、青春期出現在臉上的青春痘等。本人留意這些學生的行為特征：含胸低頭走路，劉海留得特別長，可以遮住大半邊臉，說話很小聲、小心。在我教過的一個男生甘某，因七歲的一場火災，令他右腳跛了，右手萎縮，且全身都是傷疤，包括臉部。新生入學的第一天，他找了個角落位置。身為班主任，盡管我看到他也很恐懼，但還是主動跟他了解一些情況，開始時他看我的眼神有敵意，幾句話就敷衍過去。我納悶是不是我太好奇引起他的反感？我仍然留意他：發現他雖然自慚形穢，但對數學特別感興趣，每次考試的成績不錯。于是我借這樣的機會接近他，聊學習上的問題，避開他敏感的話題不說，平時要學生幫助他提水、協助他做值日等，慢慢發現他不排斥我了，我才真正開始做甘某的思想工作。

2.數學基礎差導致產生自卑心理

農村薄弱初中，學生的各學科知識基礎很弱，而數學的知識技能就更薄弱了。一個班中有這種心態的學生占的比例很大，一個新知識點，從概念到應用，一節課后能基本上掌握的占不到班上的40%。加上這些學生課后沒有及時復習、消化和鞏固，造成不懂知識過多積集，時間久了，自卑心理就會產生了。

作為科任老師，我們要及早發現這種情況，并要及時采取對策。比如，從七年級開始教學生制訂學習計劃，采取“笨鳥先飛”的方法擠時間，合理安排每天的空余時間。如果條件允許的話，晚讀前抽時間到班級走一走，了解當天學生情況，及時幫學生解疑。此外，鼓勵學生在課堂上大膽地提出自己的看法，即使他們的想法不全面，也要及時表揚他的這種學習態度。學生得到老師的表揚和贊許，得到無窮的鼓舞，自信心就會慢慢地又回到身上，數學成績也在逐漸提高。

3.自身意志薄弱，失去競爭意識

在一個班級中，有一類學生在班上所占比例約有1/4左右，他們的學習成績中偏上一點。每次考試，他們的成績與班上的優等生總是差那么一點點，剛開始時覺得很不服氣，但兩次、三次考試后，差距就出來了。這時，他們的自尊心很受挫傷，言談中不自覺的流露出頹廢的表情：“我真的不如他！”認為自己在別人面前矮了半個頭。

遇到這種情況要找他們個別談心，單獨輔導，偶爾給學生寫寫小紙條，激勵激勵他們，要使學生能及早走出這種困擾。在組織教學活動時，有目的性地組合，開展合作交流，互動探究，有意識培養團隊意識，以“幫助——扶持——共進”為目標，培養學生合作互助精神。同時鼓勵他們不要只看到自己短處，敢發言、敢說出自己的想法，這樣自己的語言表達能力得到提高，思維能力得到培養，又消除自卑心理。

4.性格內向，自我封閉

進入初中階段，學生的心理障礙暴露得更明顯。新環境、新同學、新老師造成學生不適應這種現狀，像一個繭一樣把自己封閉起來。

女生覃某，2010年秋入學新生，她一人獨來獨往，在路上見到我們都繞開一個大圈，早早避開。向學生了解，說她不喜歡與別人交談，就是同桌也說不上幾句。于是我們試著接觸她，老早看到她，叫她過來幫發學生作業本或試卷；有時要她跟我去領飯票，轉交給生活委員；請她幫轉交鑰匙給另一位老師等；課堂上提問她有能力解決的問題，并靜靜地聆聽她的回答，并給予肯定和鼓勵。后來發現得到肯定的她坐得很端正，腰板很直，整節課都很認真。這位女生經過我和同學們兩年的幫助，現在初三階段學習盡管很緊張，但她已經可以拿不懂的問題向同學請教向老師請教。盡管數學成績不是直線上升，但她在學習中已找到了信心，從這個學期她主動參加籃球賽，我知道已經走出那個圈子。

三、結語

隨著社會的發展和素質教育的不斷深入，學生自卑心理的形成還會出現新的原因，需要我們在工作中不斷發現、總結，并找出相應對策，幫助學生走出自卑的心理，只有這樣學生才能更健康成長。蘇霍姆林斯基說：“今天，當人的生命活動中細膩的神經系統的作用一代比一代增強的時候，心理素質的培養就成了人的全面發展的主要因素之一。”時代的進步與素質教育的推進急切呼喚著學生心理素質的提高。我們要相信“沒有愛就沒有教育”。教師要包容學生，關心學生，尊重學生，讓每一個學生都昂頭走路，讓每一個學生都充滿自信，讓每一個學生都能享受到成功，讓每一個學生都充滿快樂。

參考文獻：

[1] 李秀偉.好教師教學的8大智慧.

[2] 王呈祥.師德新觀察——如何做教師.

[3] 蘇霍姆林斯基.給教師的建議.

[4] 李維國.中學生問題行為的診斷與矯正.