課外閱讀指導的有效策略

敖姝琴

【摘要】隨著教育發展的需要，書香校園建設受到越來越多學校的重視，在書香校園建設的過程中，進行一些有效的指導，可以起到事半功倍的作用。通過對目前學生閱讀狀況的調查分析，發現學生課外閱讀貧乏的原因，針對這些原因，站在學校層面提出了一些行之有效的指導策略，進而形成學生良好的讀書習慣。

【關鍵詞】課外閱讀 有效策略 學生

國家教育總督學柳斌曾說過：“一個不重視閱讀的學生，是一個沒有發展的學生；一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭；一個不重視閱讀的學校，是一個乏味的應試的學校；一個不重視閱讀的民族，是一個沒有希望的民族。”現在，全國很多學校都非常重視學生的課外閱讀，書香校園建設也提到了一個很重要的地位，但是，如何使這樣一件好事真正落到實處，惠及全體學生，而不僅僅是喊喊口號，走走過場，這需要大家的熱情與智慧，當然，也需要一些行之有效的組織策略。

在尋找好的策略之前，我們先來分析一下造成目前學生課外閱讀貧乏的原因。根據我們對學生的調查，我們發現原因有三：

第一，學生手邊沒有可讀的書。好些同學家里藏書貧乏，除了大眾認知度較高的《格林童話》《安徒生童話》《十萬個為什么》，四大名著等，近年來出版的優秀童書，學生根本就沒有接觸到，造成這種狀況的原因，主要是家長和老師對這個領域的關注度小，很多家長和老師自己在童年時也是沒有讀過什么課外書的，長大后人師為人父母自然也不知道該推薦什么書給孩子讀，再加上應試教育的影響，有些父母即使給孩子買書，也是買作文之類的教輔書。

第二，孩子沒有讀書的時間。課內時間讓給了上課，做作業，課外時間讓給了做作業，讓給了電視、電腦游戲，讓給了課外輔導班，特長學習。

第三，孩子沒有讀書的興趣和習慣。長期不讀課外書的孩子沒有嘗到課外閱讀的甜頭，沒有感受到課外書帶來的愉悅與滿足，自然也就沒有讀課外書的興趣，即使他們很無聊，也不會想到用課外閱讀來充實這段時光。

分析完原因之后，我們發現要想提高課外閱讀的實效，一定要解決三個問題，一是書源問題，二是讀書時間問題，三是讀書興趣問題，針對這三個問題，我們提出了以下應對策略。

一、建立學校課外閱讀體系，制定學生閱讀長遠計劃

我們一直有個美好的夢想，希望每個孩子能在小學階段讀到三百本以上優秀的課外書。為此，我們一直在為孩子們尋找一份合適的書單，試圖為孩子構建一個適合他們年齡特點的童年閱讀體系，這是一個動態而漫長的過程。在師生的童書閱讀還沒跟上來的時候，我們只能參考借鑒國內外專家給出的建議列出本校各年級的書單。后來，隨著讀書活動的深入開展，老師、家長、學生對童書的關注度提高，閱讀量擴大，大家在讀書實踐中有了自己的體驗，再列書單的時候，這些體驗又進一步地豐富了原有的書單，那些被大家喜愛的課外書也越來越接近大家心中的理想了。

二、確定精、泛讀篇目

博覽群書固然是件好事，但對于經典，泛泛而讀則是暴殄天物。經典之所以得以傳承，一定是有著豐富的人文內涵，快餐式的閱讀往往容易忽視掉這些珍寶，把這些書選定為精讀書目，由老師指導著讀，就可以讓這本書的價值發揮到最大。老師怎么指導呢？首先在讀書之前，列出一些導讀題，引導學生邊讀邊思考，然后在讀書指導課上，老師組織大家圍繞這些問題討論一下，分享大家的思考所得。

三、多方籌資解決書的來源問題

這是課外閱讀指導中最關鍵的地方。如果學校條件允許，自然可以統一由學校購置，放在圖書館，大家去借閱，但對于很多經濟條件達不到的學校，只能另想他法。我們學校用了三條途徑來解決這個問題。第一條途徑，是學校統一購買精讀書，每個書目一買就是60本，這樣做的目的是方便班級共讀討論。第二條途徑，是家長出錢購買選讀書，一個班一套，一套約60本書，確保能人手一本，學生之間相互交換閱讀。書單由學校統一提供，收錢買書由家長們完成。開學初的家長大會上，學校和老師積極宣傳讀書的好處，取得到家長的理解和支持。然后各班推舉出熱心家長，由他們負責收錢買書，把最優秀的童書帶到學生的身邊，這樣，每年每個家長只需要交15元左右，孩子就可以讀到幾十本高質量的課外書，對家長來說，是一件很劃算的事。第三個途徑，是鼓勵學生把家里的好書拿到班上來和同學們分享。就這樣多管齊下，書源和書質都得到了保障，家長和學校才有可能為學生營造一個快樂的書香童年。

四、管理使用好圖書

書買來之后，一個班級就是一個小型的圖書室了，如何讓這些書發揮出最大的功用，順利地在每個孩子手中流動起來，這需要每個語文老師充分發揮了他們的聰明才智和出色的班級管理能力。各人有各人的操作模式，普遍的做法是，新書買來之后，先把書編上書號，包上書皮，固定借閱時間，確定圖書管理人，制定班級借閱方法，然后還得定期不定期地過問一下。

五、開設繪本課程

一二年級因為識字不多，管理能力也不夠，他們的童書閱讀主要通過繪本課程來實現。學校專門為一二年級開設了一門繪本課，每周一節，由專職教師授課，確保教學質量。授課老師把每學期要上的繪本全部以PPT或有聲繪本的方式在課堂上讀（放）給孩子們聽。這些繪本畫面精美，意境深遠，故事大多散發著濃濃的人文氣息，在聽故事的過程中能受真善美慧的教育和熏陶。老師在講故事的過程中，創設一些懸念，設置一些情境，讓學生猜故事發展的情節，編故事，練說話，復述情節。這樣的繪本課程把繪本的人文性與工具性較好地結合在一起，既激發了學生的興趣，又培養了學生的想像能力，同時還鍛煉了他們的表達能力，可謂一舉三得，這樣的故事課學生愛上。一二年級每個學期各班要共享20個左右的繪本，兩年下來，能高質量地閱讀近百本繪本，加上語文老師推薦的其他書，他們的閱讀量遠遠超過課程標準所規定的量了。對于一些主題較深的繪本，我們放在高段，和學生的人文教育，寫作訓練結合在一起，也取到了很好的成效。

六、建立有趣的評價體系

在沒有形成好的習慣之前，讀書是需要有動力驅使的，這就是評價體系的建立。這個方法很多，如評一評“小書蟲”“讀書之星”“讀書達人”，爭一爭讀書“星級少年”“書香班級”，曬一曬“讀書單”“讀書筆記”，說一說“我最愛的一本書”，寫一寫“我最喜歡的書中人物”，等等，無論哪種方式，激發學生讀書的熱情與興趣，進而形成好的習慣，這才是根本。

最后，我想說的是，書籍是人類進步的階梯。讓學生與書為友，和書作伴，使讀書成為一種習慣，成為一種生活，成為一種興趣，這是我們每個教育工作者肩上的責任與使命。