關于小學班主任管理工作的幾點認識

宋桂琴

【關鍵詞】小學班主任 管理工作 和諧師生關系 以生為本

在小學班級管理中，作為班主任只有不斷提高自我，并充分尊重學生、關愛學生、激勵學生，成為學生的良師益友，與學生構建和諧、民主的師生關系，才能真正體現班主任管理工作的內在意義。

一、加強師生間溝通交流，構建和諧的師生關系

只有加強師生之間的溝通和交流，才能構建和諧的師生關系，促使師生之間達到相互理解的目的。因此，班主任應想方設法為學生創設良好的溝通環境，改變傳統的“居高臨下”的教學狀態，真正做到換位思考，從學生的角度考慮問題，融入學生的內心世界，得到學生的歡迎與認可。作為班主任，要密切關注每一位學生的生活和學習，從各個方面給予學生關心和關愛，幫助學生解決心理問題，給予學生及時的寬慰和勸導，真正拉近師生之間的距離，增進師生之間的情感。

二、尊重學生的主體地位，遵循以生為本的理念

科學發展觀要求尊重學生的主體地位，遵循以學生為本的教學理念，新課程教學目標也強調用發展的眼光看待學生。學生既是學習的主人，也是參與班級管理工作的主體，作為班主任，應充分信任和相信每一位學生，將班級管理工作放手交給學生，讓學生自治管理，營造良好、和諧、愉悅的學習氛圍，選拔優秀的班委會，是實現學生自主管理班集體的關鍵所在。所謂“無規矩不成方圓”，說明班規班紀是學生學習和生活的良好保障，班主任應制定完善的班規班紀，在這方面對學生嚴格要求，尤其是小學低年級班主任，更應加強班級常規管理，幫助學生克服不良習慣，形成良好的生活與學習習慣。

三、做好特殊學生的教育，有效轉化班內后進生

班主任教師在整個教育生涯中，每天都要面對不同性格、不同水平、不同智商、不同家境的學生，尤其是少數特殊學生，是最讓教師費心的。這類學生主要是指因為受到家庭和社會影響在行為方式上表現的與眾不同的學生，如遲到早退、打架罵人、逃學曠課、不認真聽課、學習習慣較差、小偷小摸等，這類學生容易受到教師和周圍同學的排擠，久而久之，他們會真的淪落為不良少年。因此，在班主任教育管理工作中，要加強對這一類學生的關注，從心理上給予學生關愛和關心，讓學生感受到教師的愛，并用真誠來開啟學生信任的大門，以增強他們的自信心。同時，班主任要善于創設機會，鼓勵學生表現自我，使他們體會成功的樂趣，并在集體活動中獲得快樂和發展。此外，教師要善于發現這類學生的閃光點，并不失時機的給予表揚和鼓勵，點燃學生自信的火花。正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，要想熔化學生冰冷的內心，也需要教師多拿出一些時間與其交流和溝通，用自己的熱情來感化他們，用自己的真誠來改變他們。

總之，小學班主任的工作是繁雜、繁重與辛苦的，要想成為一名優秀的班主任，就必須有所付出，嚴格要求自我，不斷在實踐中吸取經驗教訓，只有這樣才能做一名合格的班主任，做好班級管理工作。