課堂永遠是學生的

韓曉琴

如火如荼的課程改革掀起了素質教育的新高潮，新課程的實施給教學帶來了明顯的變化。經過兩年來的課改實踐，筆者不由地感嘆新教材、新理念、新教法的魅力所在。在這兩年中，也飽嘗了甘甜與艱辛，艱辛的是我們對新課程改革曾經有那么多的茫然和困惑；甘甜的是我們看到了課程改革實驗給語文教學注入了勃勃生機與活力，感受到了學生與教師在課改中的變化。那么怎樣才能讓學生感受語文的樂趣，讓語文課更具吸引力呢？以下是筆者的一些實踐與思考。

一、體現民主——把課堂還給學生

課堂是學生的，新課程的理念之一就是把本該屬于學生的課堂還給學生。課堂教學永遠是課改的主陣地，只有將課改的新思想、新理念融入課堂教學的每一個環節，得到每個教師和學生積極的、創造性的參與，課程改革才能開出絢麗的花朵，才在課堂上永遠充滿活力。課改，終于讓學生的愿望實現了。

1.改變教學模式，讓學生“隨心所欲”

多少年積淀下的“教師講、學生聽”的模式，在師生心間已根深蒂固。現在，完全轉換一種新的教學模式，學生充滿了好奇與新鮮，聽得專注，討論得熱烈，教學效果還不錯。新理念提倡讓學生可以隨心所欲地跟小組同學商量、探討，教師不再居高臨下地站在講臺前，而是學生的好朋友，穿行在學生之間，爭取讓每個學生都展示自己，看到自己點滴的進步。

2.縮短師生距離，讓學生“暢所欲言”

如果要讓學生真正做到脫離束縛，主動探究，那么教師首先要放下架子，走近學生，努力創設一種和諧、寬松的教學氛圍，使學生感到教師是自己的親密朋友。教師與學生，學生與學生之間可以暢通交流，教師要成為名副其實的組織者、合作者、參與者。因此，教師在教學中要把學生當作學習的主人，用商量的口氣、活潑甚至幽默的語言與學生展開交流。

二、自主探索——把權力讓給學生

課堂教學是學生生命活力煥發、生命價值不斷體現的生活過程。在新課改中，學生在自主的學習、理解、感悟中獲得獨特的感受，這極大地滿足了學生自身的需求。新教材要求教師關注學生已有的經驗和興趣特點，從學生的現實生活和童真世界出發，讓學生學得自由和愉悅。這就要求教師要善于創設良好的教學情境，將所要學習的內容貫穿于學生喜愛的氛圍中，引導學生自主地去學習。

1.妙導巧引，激發興趣

俗話說：好的開端是成功的一半。在教學中，教師要精心設計疑問，用疑問激發學生學習的興趣，調動其學習的積極性。引導學生認真閱讀，一方面進一步了解課文內容，另一方面培養了學生逆向思維的能力。

2.開展游戲，吸引參與

在教學中，還可以用游戲、講故事等形式來開展各種教學活動。口語交際課的教材內容都隱含著豐富的互動性，如何把握教材，創造性地使用教材，精心設計實施策略使學生比較系統、快捷地掌握口語交際的有關知識，提高相關技能是對教師的一大挑戰。

三、張揚個性——把發展留給學生

著名思想家盧梭曾說過：“兒童是有他特有的看法、熱情和感情的；如果想用我們的看法、想法和感情去取代，那簡直是愚蠢的事。”新課程要求教師要樹立特色意識，形成個性化教學。也就是說，教師在深入鉆研教材的基礎上要敢于突破教材，創造性地開展教學工作。

1.學透教材，用活教材

在教材處理上，教師要將課本上的知識“活”起來。也就是要針對教材、學生心理特點精心設計教學，從而形成可以操作的教學思路。要解決文章中的一個難點或一個重點問題，往往靠直接提問是解決不了問題的，這時需要設計一組問題，由淺入深，由易到難，調動學生的思維，從而完成教學任務。如教《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時，筆者設計了這樣一組問題：（1）作者為什么用“精彩極了”和“糟糕透了”為題？（2）同一首詩，媽媽為什么說“精彩極了”，而爸爸卻說“糟糕透了”？（3）假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，又會怎樣呢？（4）從媽媽的鼓勵和爸爸的批評兩種不同的愛中，我們得到什么啟發？這一組問題遵循了學生思維由感性到理性、由低級到高級的認識過程，以此來激發學生的興趣，開發他們的潛能。

2.創設情境，開放空間

也許有的教師會擔心：“一個問題，你說你的，我講我的，這能學會嗎？”其實不然，學生只有在這種無拘無束的狀態中，從不同角度思考，各抒己見，才能培養創新精神。如上《田忌賽馬》一課，筆者在讓學生在復述課文、比較田忌兩次賽馬的異同后，提了這樣一個問題：“你們認為齊威王、田忌、孫臏各是什么樣的人？”這時學生的思維像打開的閘門一樣。有的認為齊威王是個驕傲的人，從課文中“洋洋自得”“輕蔑”等詞語中看出；有人馬上反駁，說他從課外書中得知，齊威王是個善于納諫的人。學生在和諧民主的氣氛中，鞏固了課本知識，開闊了視野，學到了課本上學不到的知識，同時又培養了善于觀察、勤于思考、廣泛閱讀的良好習慣。

課改中的學生是快樂的，課改中的教師是幸運的。讓每一個學生學有所得是新課程所倡導的理想境界。面對這次課程改革，我們要把握實際，大膽實驗，與語文課程改革之士一路同行，為課程改革貢獻自己的力量。