互動教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

趙君

九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱中明確指出：“初級中學(xué)英語的目的,是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運(yùn)用英語的能力。”

互動教學(xué)符合大綱要求且日漸被教育工作者認(rèn)可、采用和探索，筆者也通過多年的教學(xué)實踐和積極探索，在互動教學(xué)方面有一些粗淺的認(rèn)識，訴諸筆下，供大家參考、指正。

一、互動教學(xué)符合中學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律

心理學(xué)告訴我們，初中生處于青春期，處于人格再造的“第二次誕生”，其內(nèi)心比較敏感、心理起伏大，情感主導(dǎo)，常常用友誼來彌補(bǔ)“閉鎖心理”。這種心理特征決定了他們渴望交流、互動。而互動教學(xué)要改變過去學(xué)生扮演知識儲存罐的學(xué)習(xí)方式，變被動接受為積極參與的理念符合初中生的心理發(fā)展規(guī)律。

二、互動的形式

把互動教學(xué)的理念應(yīng)用到課堂教學(xué)，就是要建立教與學(xué)雙向交流渠道，一是教師與學(xué)生互動，二是學(xué)生與學(xué)生互動。有了互動的理念和決心，互動形式的創(chuàng)造就會應(yīng)求而生，如演講比賽、話題討論、情景模擬、游戲等都可以用于互動。

1.教師與學(xué)生互動

教師不再是控制課堂，單純地進(jìn)行知識講解和作業(yè)布置。而是作為引導(dǎo)者，采用靈活的方式使得學(xué)生參與到師生一體化的學(xué)習(xí)中。作為引導(dǎo)者，教師可以不斷提出引導(dǎo)性問題，圍繞問題與學(xué)生進(jìn)行問答式對話。如在教學(xué)八年級下冊Unit6 section 2 Ive been studying in China的時候,學(xué)生閱讀完后，筆者與學(xué)生做了以下互動：

教師：Whats the writers name?

學(xué)生：Leo.

教師：What does he do?

學(xué)生：Hes a teacher.

教師：Is he teaching now？

學(xué)生：Yes.

教師：How long?

學(xué)生：2 years.

教師：Where is he teaching?

學(xué)生：Harbin.

教師：Why not Qingdao?

學(xué)生：Because…(學(xué)生意識到這是教師故意開的玩笑。)

教師：Well,Ive been（學(xué)生跟著一起說）teaching English for more than 15 years.（強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在完成時的運(yùn)用）And you(停頓，讓學(xué)生跟著說)have been studying for 8 years.

2.學(xué)生與學(xué)生的互動

學(xué)生之間的互動就是合作學(xué)習(xí)，美國教育家布魯姆曾說：“當(dāng)個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為合作學(xué)習(xí)時，人人都能從中受益。”譬如以小組為單位進(jìn)行情境對話、主題討論、合作記單詞、相互檢測等。筆者通常在每個周的最后一堂課安排學(xué)生進(jìn)行小組復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)本周學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由小組組長負(fù)責(zé)，互相檢測。其他如話題討論、情境對話、單詞瞬間記憶、作業(yè)糾錯等方面也經(jīng)常通過小組共同完成。這樣，每個學(xué)生都能從自己和別人身上學(xué)到東西，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果，也增強(qiáng)了他們的合作能力。

三、利用互動的特點開展教學(xué)

由于互動教學(xué)具有靈活性，所以可以根據(jù)突發(fā)事件或當(dāng)時的環(huán)境靈活開展互動。如有一次上午第一節(jié)課是英語課，當(dāng)時恰逢霧霾天氣，筆者便馬上設(shè)計了一個有關(guān)環(huán)保的互動話題。一上課，筆者便利用每天的Free Talk活動問學(xué)生:“Whats the weather like today?”學(xué)生回答：“Its foggy.”筆者接著問：“Do you like foggy days?Why?And what causes this kind of weather?”學(xué)生紛紛爭著回答：“I dont like foggy days because they are bad for our health.And I think air pollution causes foggy days.”接著筆者進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說：“What causes air pollution?And what should we do to protect the environment?Please talk about these questions in groups of four.”說完，學(xué)生馬上以小組的形式展開了熱烈的討論。按照平時形成的習(xí)慣，學(xué)生邊討論，組長邊做記錄。2分鐘后，筆者讓各組找一個代表起來展示他們的討論結(jié)果。同時，筆者將他們的答案用關(guān)鍵詞列在黑板上，并針對學(xué)生的大膽發(fā)言和總結(jié)內(nèi)容齊全的優(yōu)點給予大力表揚(yáng)，進(jìn)而讓學(xué)生以環(huán)保為主題自擬題目寫一篇作文。5分鐘后，學(xué)生便完成了內(nèi)容豐富的作文。

互動教學(xué)又具有鏈接性，它是復(fù)習(xí)舊知識和引出新知識的紐帶。互動教學(xué)能使教學(xué)由淺入深，由點到面，水到渠成地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。

互動教學(xué)還具有協(xié)調(diào)性。它在課堂教學(xué)中起到了促使師生互相了解，加深師生感情，和諧師生關(guān)系和活躍課堂氣氛的作用。同時，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

總之，互動教學(xué)使得教與學(xué)融為一體，有效促進(jìn)教師和學(xué)生共同進(jìn)步，形成良性循環(huán)。當(dāng)然，教學(xué)是一個不斷發(fā)展、完善的過程，相信只要通過大家不斷的探討，通過進(jìn)一步的課堂實踐，就能尋找到更符合學(xué)生實際、更有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)之路。