省級工程實踐教育中心建設探索與實踐

文學紅

摘 要：與企業聯合建設工程實踐教育中心是高校人才培養模式改革的重大舉措，對促進高校面向企業用人需求培養人才、全面提高教育質量具有十分重要的引導作用。本文對省級工程實踐教育中心建設的重要性進行了分析，介紹了省級工程實踐教育中心的建設思路及建設方案，并從校企緊密對接、強化實踐育人環境、合作探索現代學徒制培養和雙師結構教學團隊四個方面總結了實踐效果。

關鍵詞：工程實踐教育中心；實踐教育模式；校企共建；探索與實踐

一、引言

根據《教育部財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》（教高[2011]6號）和省教育廳、省財政廳《關于實施廣東省高等學校教學質量與教學改革工程的意見》（粵教高[2009]76號），廣東省大力推進高等學校教學質量與教學改革工程建設工作，建設內容包括精品開放課程、大學生校外實踐教學基地、大學生創新創業訓練計劃項目、高等教育教學改革項目等七大類。廣東省教育廳于2013年1月確定立項建設55個省級大學生校外實踐教學基地。我院聯合佛山市三水合成電器實業有限公司（以下簡稱為合成公司）申報的大學生校外實踐教學基地——佛山市三水合成電器實業有限公司工程實踐教育中心（以下簡稱為中心）獲得批準。

二、省級工程實踐教育中心建設的重要性分析

1.建立高職院校和行業企業協同育人的人才培養機制

協同育人是指以學校為主體，協同企業、行業、政府、研究機構、社會中介機構等，共同參與高職人才培養方案的制定、專業課程的開發、教育教學模式的改革、人才培養的評價和制度保障等人才培養的各個環節，進行跨部門、跨地區、跨領域、跨專業的合作育人。中心承擔高校學生的校外實踐教育教學任務，把優異的企業文化、實踐資源、培訓課程與團隊等引入學校，并與學校現有資源進行整合，在協同的基礎上進行多方位的創新，搭建專業校企合作人才培養平臺，實現多方參與、共同建設、多元評價。

2.改革校外實踐教學模式

傳統的校外實踐教學形式主要是頂崗實習，實踐教學方法單一，實踐教學體系不夠完善。中心的建設使高校轉變教育思想觀念，推動校外實踐教育模式改革，由參與共建的高校和企事業單位共同制訂校外實踐教育的教學目標和培養方案，共同建設校外實踐教育的課程體系和教學內容，共同組織實施校外實踐教育的培養過程，共同評價校外實踐教育的培養質量，實現人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔，切實提高學校人才培養質量，同時也為企業提供智力與人才支持。

三、省級工程實踐教育中心建設的思路與實踐

1.指導思想

以科學發展觀為指導，按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》文件精神，認真貫徹落實“推進產教結合、校企合作”的任務和要求。

（1）堅持“互惠互利、共同建設”的原則。學校利用企業條件安排學生實習，培養學生的實踐能力和創新能力；企業則可借助學校的科研、師資力量加強生產、新產品開發及員工培訓等。企業也可以從實習生中優先選拔優秀人才，緩解日益增長的用工需求，達到“雙贏”。

（2）堅持質量第一的原則。中心建設要從滿足教學需要的角度出發，針對專業設置及課程教學要求，制訂科學合理的中心建設規劃。把教學質量放在首位，完成實習教學大綱規定的各項內容，使學生得到實際鍛煉，切實提高學生的實踐能力與綜合能力，保證實習教學質量。

（3）堅持素質教育的原則。中心有良好的育人環境，有利于學生的全面素質培養，使學生在思想道德素質、業務素質、科學文化素質以及身心素質等方面得到提高與完善。

2.明確建設任務

為適應高等職業院校培養高級技術技能型人才的需求，中心要按照“以基本專業技能和實踐能力鍛煉為基礎，加強創新精神和創新能力培養”的目標，以完善知識結構、強化綜合能力和提高工程素質為培養核心，不斷提升綜合實踐教育水平。為此，應主要從以下五個方面開展建設：

（1）健全組織管理體系

中心依托合成公司，校企雙方共同建設，由校企雙方的主要領導擔任中心的負責人，成立中心建設領導小組，負責中心建設、運行和管理工作。領導小組下設實習/實訓項目開發小組、訂單培養管理小組、課程開發/建設小組、科研開發小組，負責校企合作過程中的各項工作。為保障中心正常運作，初步建立了中心教學運行、學生管理、安全保障等規章制度。

（2）改革實踐教育模式

根據專業人才培養目標和企業的用人要求，按照“校企雙鏈、實崗培養”的實踐教育模式。將企業的行業規范、職業標準與專業教學標準相對接，企業的真實崗位、工作任務與教學項目相匹配；由專業教師與企業技術人員聯合組成教學團隊，以真實產品作為教學的主要載體，將教學環節嵌入生產崗位，校企雙方聯合進行人才培養。在人才培養的不同階段，學校、企業側重不同的技能及職業素質培養任務，達到通過真實生產環境培養學生崗位能力的目的。

（3）建設專兼結合的師資隊伍

為保障達到對學生工程能力和素質培養的要求，中心的師資隊伍應由專業教師和企業技術人員、管理人員共同組成。在中心建設的過程中，應規范教師遴選、聘用、培訓、管理及考核。加強專兼職教師的合作交流，鼓勵專業教師到企業實踐，參與企業技術創新；兼職教師參與課程開發、實踐教學，研討人才培養模式改革，開展專業講座等。

（4）建立開放共享機制

我院有三個專業長期與合成公司在生產實習、訂單培養、聘任兼職教師等方面開展合作，實現了專業間共享中心。周邊還有四所學校長期在合成公司開展生產實習、教師實踐等合作，實現了學校間共享中心。隨著中心建設的深入，我們將主動發布中心相關信息，根據其接納能力接收更多高校開展各類實踐活動，以便更好地利用中心的資源。

（5）保護高校學生的合法權益

由校方與企業協商，為學生提供無毒無害的有技術含量的實踐崗位，對即將進入中心開展實踐教學的學生簽訂三方協議，明確校、企、學生三方的職責和權利。在學生進入工作崗位前進行三級安全教育（入廠教育、車間教育和班組教育），對可能會涉及企業商業利益的內容，由廠方進行保密、知識產權保護等教育。安排實習帶隊教師做好實習現場相關的管理工作。由企業為學生購買人身意外傷害綜合保險，確保學生的身心健康與安全。

3.做好保障條件建設

（1）經費保障

我院關于印發《省、市、校級教學改革項目配套經費管理辦法》的通知中對本中心建設給予了充足的經費支持。經費使用范圍主要包括：組織管理體系建設、校外實踐教育模式建設、工學結合課程建設、實習實訓項目開發、橫向課題開發、專兼結合師資隊伍建設等。

（2）制度保障

我院現有《校外實踐基地建設和管理辦法》《生產實習管理辦法》《頂崗實習管理辦法》《教學質量監控體系及實施辦法》等制度，以保障校外實踐教學的正常開展。中心擬建設的制度包括教學運行管理辦法、兼職教師認證制度、指導教師實踐能力考核辦法、學生安全管理制度等。

（3）質量保障

首先，合成公司設有佛山市三水區工程技術研究開發中心，具備雄厚的技術研發能力，圍繞小家電產品研發、制造，有一套完整的設備及工藝流程，為實踐教學提供了良好的硬件平臺。其次，多年來校企深度合作，在學生培養、師資合作、課程建設、項目研發等方面均進行了有益的探索，為實踐教學提供了良好的軟件平臺。最后，從人才培養方案的制訂、教學過程實施到學生考核評價，企業全程參與，確保學校人才培養與企業用人需求對接。以上三方面都可為良好的教學質量提供保障。

4.制訂可行的建設方案

按照校企共同制訂人才培養方案，校企共建實踐條件、師資隊伍，校企共商中心運行制度的思路推進中心建設，校企聯合構建人才培養平臺，對人才培養全過程實施多元評價。探索人才培養機制創新，實踐教學模式創新，以更好地培養適應社會和企業需要的人才。中心建設方案如圖1所示。

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圖1省級工程實踐教育中心建設方案

四、實踐成果

校企共建工程實踐教育中心運行以來，取得了初步的成果。

1.校企緊密對接

由校內專業帶頭人和企業專業帶頭人共同制訂人才培養方案，實現專業教學要求與企業崗位技能要求對接。校企共同開發了《快速成型與手板制作》《機械設計與創新》院級精品資源共享課及“計算機輔助設計與制造專業教學資源庫”，共同制訂了“計算機輔助設計與制造專業教學質量標準”。

2.強化實踐育人環境

由合成公司提供設備，我院提供場地，共建了模具拆裝實訓室和小家電產品結構實訓室，按照企業真實的工作環境進行實驗室建設，為實訓創建真實的訓練崗位、職場氛圍和企業文化。

3.合作探索現代學徒制培養

學校人才培養與企業用人需求對接，開展了現代學徒制訂單班試點工作，培養目標是助理設計工程師。校企合作組建了“雙導師”團隊，共同承擔現代學徒制訂單班的培養工作，按照企業工作時間、工作崗位和工作過程對學生制訂培養方案。教學過程分為基本能力培養、專業核心能力培養、綜合職業能力培養三個階段，在生產、工作現場直接開展專業教學。表現優秀的學生被企業選拔錄用，獲得直接就業的機會。

4.雙師結構教學團隊初具規模

聘用合成公司技術服務能力強、企業影響力較大的高級工程師為專業帶頭人，帶動專業教師隊伍整體水平提升。建立了水平較高的專兼結合雙師結構教學團隊，吸引了合成公司一線專業技術人員和管理人員共十人擔任兼職教師，他們承擔了“機械設計與創新”“小家電產品結構設計實訓”等專業課程的教學，并指導學生頂崗實習。專業教師定期到合成公司進行企業實踐和員工培訓，有三位教師長期被聘為合成公司的高級工程師，推進了校企之間的技術研討和經驗交流。

隨著高職教育改革的不斷深化，校企共建工程實踐教育中心的作用將越來越凸顯，它創建了高校和企業聯合培養人才的新機制，對提高學校工程教育質量有著至關重要的作用。總結中心的建設歷程，雖然取得了一些成效，但在運行管理機制、人才培養質量評價、校企資源有效融合、企業培養人才的責任意識等方面還需進一步探索與實踐。在中心建設的過程中，需要校企雙方坦誠相待、各盡其責，才能形成學校、企業、學生三方共贏的局面。

參考文獻：

[1]劉明生，王玲.基于協同育人的高職人才培養模式改革探索[J].職教論壇，2013（21）：19-24.

[2]楊葉飛，王汝志，竇志銘.基于校企協同的復合型營銷人才育人模式的探索[J].深圳職業技術學院學報，2013（4）：17-20.

[3]馮軍.深化校企合作，化解大學生就業困局[J].教育與職業，2012（25）：28.

[4]李新穎，王喆，蔣占軍.“鐵路通號工程”國家級工程實踐教育中心建設思路[J].計算機教育，2011（14）：106-109.

[5]易新河，文益民，張凈.國家級工程實踐教育中心建設探討與實踐[J].高教論壇，2013（4）：66-69.

由校方與企業協商，為學生提供無毒無害的有技術含量的實踐崗位，對即將進入中心開展實踐教學的學生簽訂三方協議，明確校、企、學生三方的職責和權利。在學生進入工作崗位前進行三級安全教育（入廠教育、車間教育和班組教育），對可能會涉及企業商業利益的內容，由廠方進行保密、知識產權保護等教育。安排實習帶隊教師做好實習現場相關的管理工作。由企業為學生購買人身意外傷害綜合保險，確保學生的身心健康與安全。

3.做好保障條件建設

（1）經費保障

我院關于印發《省、市、校級教學改革項目配套經費管理辦法》的通知中對本中心建設給予了充足的經費支持。經費使用范圍主要包括：組織管理體系建設、校外實踐教育模式建設、工學結合課程建設、實習實訓項目開發、橫向課題開發、專兼結合師資隊伍建設等。

（2）制度保障

我院現有《校外實踐基地建設和管理辦法》《生產實習管理辦法》《頂崗實習管理辦法》《教學質量監控體系及實施辦法》等制度，以保障校外實踐教學的正常開展。中心擬建設的制度包括教學運行管理辦法、兼職教師認證制度、指導教師實踐能力考核辦法、學生安全管理制度等。

（3）質量保障

首先，合成公司設有佛山市三水區工程技術研究開發中心，具備雄厚的技術研發能力，圍繞小家電產品研發、制造，有一套完整的設備及工藝流程，為實踐教學提供了良好的硬件平臺。其次，多年來校企深度合作，在學生培養、師資合作、課程建設、項目研發等方面均進行了有益的探索，為實踐教學提供了良好的軟件平臺。最后，從人才培養方案的制訂、教學過程實施到學生考核評價，企業全程參與，確保學校人才培養與企業用人需求對接。以上三方面都可為良好的教學質量提供保障。

4.制訂可行的建設方案

按照校企共同制訂人才培養方案，校企共建實踐條件、師資隊伍，校企共商中心運行制度的思路推進中心建設，校企聯合構建人才培養平臺，對人才培養全過程實施多元評價。探索人才培養機制創新，實踐教學模式創新，以更好地培養適應社會和企業需要的人才。中心建設方案如圖1所示。

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圖1省級工程實踐教育中心建設方案

四、實踐成果

校企共建工程實踐教育中心運行以來，取得了初步的成果。

1.校企緊密對接

由校內專業帶頭人和企業專業帶頭人共同制訂人才培養方案，實現專業教學要求與企業崗位技能要求對接。校企共同開發了《快速成型與手板制作》《機械設計與創新》院級精品資源共享課及“計算機輔助設計與制造專業教學資源庫”，共同制訂了“計算機輔助設計與制造專業教學質量標準”。

2.強化實踐育人環境

由合成公司提供設備，我院提供場地，共建了模具拆裝實訓室和小家電產品結構實訓室，按照企業真實的工作環境進行實驗室建設，為實訓創建真實的訓練崗位、職場氛圍和企業文化。

3.合作探索現代學徒制培養

學校人才培養與企業用人需求對接，開展了現代學徒制訂單班試點工作，培養目標是助理設計工程師。校企合作組建了“雙導師”團隊，共同承擔現代學徒制訂單班的培養工作，按照企業工作時間、工作崗位和工作過程對學生制訂培養方案。教學過程分為基本能力培養、專業核心能力培養、綜合職業能力培養三個階段，在生產、工作現場直接開展專業教學。表現優秀的學生被企業選拔錄用，獲得直接就業的機會。

4.雙師結構教學團隊初具規模

聘用合成公司技術服務能力強、企業影響力較大的高級工程師為專業帶頭人，帶動專業教師隊伍整體水平提升。建立了水平較高的專兼結合雙師結構教學團隊，吸引了合成公司一線專業技術人員和管理人員共十人擔任兼職教師，他們承擔了“機械設計與創新”“小家電產品結構設計實訓”等專業課程的教學，并指導學生頂崗實習。專業教師定期到合成公司進行企業實踐和員工培訓，有三位教師長期被聘為合成公司的高級工程師，推進了校企之間的技術研討和經驗交流。

隨著高職教育改革的不斷深化，校企共建工程實踐教育中心的作用將越來越凸顯，它創建了高校和企業聯合培養人才的新機制，對提高學校工程教育質量有著至關重要的作用。總結中心的建設歷程，雖然取得了一些成效，但在運行管理機制、人才培養質量評價、校企資源有效融合、企業培養人才的責任意識等方面還需進一步探索與實踐。在中心建設的過程中，需要校企雙方坦誠相待、各盡其責，才能形成學校、企業、學生三方共贏的局面。

參考文獻：

[1]劉明生，王玲.基于協同育人的高職人才培養模式改革探索[J].職教論壇，2013（21）：19-24.

[2]楊葉飛，王汝志，竇志銘.基于校企協同的復合型營銷人才育人模式的探索[J].深圳職業技術學院學報，2013（4）：17-20.

[3]馮軍.深化校企合作，化解大學生就業困局[J].教育與職業，2012（25）：28.

[4]李新穎，王喆，蔣占軍.“鐵路通號工程”國家級工程實踐教育中心建設思路[J].計算機教育，2011（14）：106-109.

[5]易新河，文益民，張凈.國家級工程實踐教育中心建設探討與實踐[J].高教論壇，2013（4）：66-69.

由校方與企業協商，為學生提供無毒無害的有技術含量的實踐崗位，對即將進入中心開展實踐教學的學生簽訂三方協議，明確校、企、學生三方的職責和權利。在學生進入工作崗位前進行三級安全教育（入廠教育、車間教育和班組教育），對可能會涉及企業商業利益的內容，由廠方進行保密、知識產權保護等教育。安排實習帶隊教師做好實習現場相關的管理工作。由企業為學生購買人身意外傷害綜合保險，確保學生的身心健康與安全。

3.做好保障條件建設

（1）經費保障

我院關于印發《省、市、校級教學改革項目配套經費管理辦法》的通知中對本中心建設給予了充足的經費支持。經費使用范圍主要包括：組織管理體系建設、校外實踐教育模式建設、工學結合課程建設、實習實訓項目開發、橫向課題開發、專兼結合師資隊伍建設等。

（2）制度保障

我院現有《校外實踐基地建設和管理辦法》《生產實習管理辦法》《頂崗實習管理辦法》《教學質量監控體系及實施辦法》等制度，以保障校外實踐教學的正常開展。中心擬建設的制度包括教學運行管理辦法、兼職教師認證制度、指導教師實踐能力考核辦法、學生安全管理制度等。

（3）質量保障

首先，合成公司設有佛山市三水區工程技術研究開發中心，具備雄厚的技術研發能力，圍繞小家電產品研發、制造，有一套完整的設備及工藝流程，為實踐教學提供了良好的硬件平臺。其次，多年來校企深度合作，在學生培養、師資合作、課程建設、項目研發等方面均進行了有益的探索，為實踐教學提供了良好的軟件平臺。最后，從人才培養方案的制訂、教學過程實施到學生考核評價，企業全程參與，確保學校人才培養與企業用人需求對接。以上三方面都可為良好的教學質量提供保障。

4.制訂可行的建設方案

按照校企共同制訂人才培養方案，校企共建實踐條件、師資隊伍，校企共商中心運行制度的思路推進中心建設，校企聯合構建人才培養平臺，對人才培養全過程實施多元評價。探索人才培養機制創新，實踐教學模式創新，以更好地培養適應社會和企業需要的人才。中心建設方案如圖1所示。

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圖1省級工程實踐教育中心建設方案

四、實踐成果

校企共建工程實踐教育中心運行以來，取得了初步的成果。

1.校企緊密對接

由校內專業帶頭人和企業專業帶頭人共同制訂人才培養方案，實現專業教學要求與企業崗位技能要求對接。校企共同開發了《快速成型與手板制作》《機械設計與創新》院級精品資源共享課及“計算機輔助設計與制造專業教學資源庫”，共同制訂了“計算機輔助設計與制造專業教學質量標準”。

2.強化實踐育人環境

由合成公司提供設備，我院提供場地，共建了模具拆裝實訓室和小家電產品結構實訓室，按照企業真實的工作環境進行實驗室建設，為實訓創建真實的訓練崗位、職場氛圍和企業文化。

3.合作探索現代學徒制培養

學校人才培養與企業用人需求對接，開展了現代學徒制訂單班試點工作，培養目標是助理設計工程師。校企合作組建了“雙導師”團隊，共同承擔現代學徒制訂單班的培養工作，按照企業工作時間、工作崗位和工作過程對學生制訂培養方案。教學過程分為基本能力培養、專業核心能力培養、綜合職業能力培養三個階段，在生產、工作現場直接開展專業教學。表現優秀的學生被企業選拔錄用，獲得直接就業的機會。

4.雙師結構教學團隊初具規模

聘用合成公司技術服務能力強、企業影響力較大的高級工程師為專業帶頭人，帶動專業教師隊伍整體水平提升。建立了水平較高的專兼結合雙師結構教學團隊，吸引了合成公司一線專業技術人員和管理人員共十人擔任兼職教師，他們承擔了“機械設計與創新”“小家電產品結構設計實訓”等專業課程的教學，并指導學生頂崗實習。專業教師定期到合成公司進行企業實踐和員工培訓，有三位教師長期被聘為合成公司的高級工程師，推進了校企之間的技術研討和經驗交流。

隨著高職教育改革的不斷深化，校企共建工程實踐教育中心的作用將越來越凸顯，它創建了高校和企業聯合培養人才的新機制，對提高學校工程教育質量有著至關重要的作用。總結中心的建設歷程，雖然取得了一些成效，但在運行管理機制、人才培養質量評價、校企資源有效融合、企業培養人才的責任意識等方面還需進一步探索與實踐。在中心建設的過程中，需要校企雙方坦誠相待、各盡其責，才能形成學校、企業、學生三方共贏的局面。

參考文獻：

[1]劉明生，王玲.基于協同育人的高職人才培養模式改革探索[J].職教論壇，2013（21）：19-24.

[2]楊葉飛，王汝志，竇志銘.基于校企協同的復合型營銷人才育人模式的探索[J].深圳職業技術學院學報，2013（4）：17-20.

[3]馮軍.深化校企合作，化解大學生就業困局[J].教育與職業，2012（25）：28.

[4]李新穎，王喆，蔣占軍.“鐵路通號工程”國家級工程實踐教育中心建設思路[J].計算機教育，2011（14）：106-109.

[5]易新河，文益民，張凈.國家級工程實踐教育中心建設探討與實踐[J].高教論壇，2013（4）：66-69.